„Nu contează de unde vii, ci încotro te îndrepți și ce devii”

Publicat de Camelia Teodosiu, 25 octombrie 2023, 16:39

Ne regăsim în acest spațiu ca să împărtășesc emoția unei povești care m-a impresionat. Nu numai pe mine, ci pe toți cei care au aflat-o. Eu am primit-o de la cineva și o dau mai departe cu mărturia personajului principal, care pentru cei ce l-au cunoscut a devenit erou de basm.

Numele lui este Marcel Mustafa, un tânăr de 22 de ani din satul Zăvoaia, județul Brăila. Se consideră norocos că a reușit să meargă la școală și să se întrețină singur, învățat cu munca de la 7 ani, când dacă nu făcea aceeași normă la câmp, ca un adult, își pierdea locul. Ne demonstrează că atunci cand îți dorești ceva cu adevărat important, care să dea sens vieții, nimic nu poate sta în calea ta, nici măcar lipsa banilor sau a condițiilor.

Când ne-am întâlnit l-am rugat pe Marcel Mustafa să-mi spună câteva cuvinte despre el ca să pot contura dialogul nostrum pentru rafturile Bibliotecii noastre de Bucurii.

Provine dintr-o familie săracă, numeroasă, cu 6 copii. Niciunul dintre ai lui nu are studii și nici un loc de muncă permanent, lucrează cu ziua prin sat și astfel își câștigă existența.

Când avea 7 ani, l-a vizitat acasă o învățătoare care mergea din poartă în poartă să convingă părinții să își înscrie copiii la școală. Părinții lui Marcel nu prea au fost de acord, dar la insistențele lui l-au înscris în clasa I.

Bucuria nu a durat prea mult pentru că dificultățile financiare ale familiei și cheltuielile cu școala au condus la retragerea acestuia de la școală după doar două luni.

Trebuia sa meargă cu familia la muncile câmpului și a înregistrat absențe care au condus la repetenție. A aflat aceasta în toamna anului următor când, cu naivitatea copilului, a crezut că merge mai departe în clasa a doua.

Această situație avea să fie însă în favoarea lui, fiind preluat de către învățătoarea pe care o consideră a doua mamă.

“Doamna Dan Săndica-Ionica, învățătoarea mea, a fost îngerul meu păzitor în școala primară. Dânsa m-a învățat să scriu mi-a cumpărat rechizite din banii ei, mi-a oferit consilire psihologică, m-a învățat cum să manageriz fiecare bănuț… Această persoană minunată mi-a călăuzit primii pași, mi-a oferit consilliere psihologicăși mi-a fost mentor în cei 4 ani. Mi-a cumpărat haine și când era vorba de excursii, plătea pentru mine…”,  ne mărturisește Marcel Mustafa.

Personajul poveștii noastre  – Marcel Mustafa a reușit în fiecare an de școală să își surprindă profesorii și familia. Dacă în clasa I a repetat anul, pentru că părinții, nevoiți fiind să supraviețuiască, l-au luat la muncă, și-a luat revanșa în următorii ani. A fost premiant, a participat la concursuri și olimpiade, iar din banii de bursă își cumpăra rechizite și haine pentru școală.

Dupa terminarea ciclului gimnazial, pentru a se întreține, a fost nevoit să se mute la oraș și să urmeze cursurile unei școli profesionale (învățământ dual). Pentru că însă își dorea mai mult de la viață, s-a  înscris și la liceul seral, și a continuat să muncească.

Dupa cei trei ani de liceu la seral, Marcel a susținut examenul de Bacalaureat obținând media 9,01 prin propriile forțe, fără meditații, ci doar prin studiu individual.

Ziua lucra, iar seara învăța până târziu în noapte, încercând să descifreze singur rezolvările problemelor de matematică. Operele literare erau cele care îl relaxau și îl ajutau să viseze la o viață mai bună.

Nu se ducea niciodată la culcare fără să-și citească obiectivele personale pe care și le-a propus ca motivație. În fiecare seară îngenunchea în fața icoanei, se ruga și mulțumea lui Dumnezeu.

În clasa a XI-a era fascinat de mentorii din mediul online, și-și cheltuia puținii bani pe care îi câștiga pe cărți de dezvoltare personală.

Acum este student la cursurile de zi ale Facultății Ingineria si Managementul Afacerilor Agricole din cadrul USAMV București.

Își caută un loc de muncă, cu program flexibil, pentru că nu vrea să neglijeze studiul, dar în același timp trebuie să se întrețină.

Marcel își dorește să se specializeze într-unul din domeniile facultății pe care o urmează, ca să câștige destul încât să-și poată ajuta părinții, să-și întemeieze propria familie și să ajute un copil care se regăsește în povestea lui.

„Nu contează de unde vii, ci încotro te îndrepți și ce devii”, ne spune, în finalul dialogului nostru, Marcel Mustafa.

Realizator: Camelia Teodosiu

Foto: Marcel Mustafa

„Ghetuțe magice” pentru 160 de copii din familii cu venituri reduse!

Publicat de Andra Radu, 22 noiembrie 2022, 10:09

160 de copii ce provin din familii cu venituri reduse, din județul Constanţa, vor primi și în acest an încălţări groase pentru a merge la școală, în cadrul unui program coordonat de Asociația „Împreună pentru Viitor“.

„Da, și anul acesta vom aduce bucurie unui număr de 160 de copilași din mai multe localități din județul Constanța și ajungem chiar și în Tulcea, astfel încât și acești copii să simtă bucuria sărbătorilor de iarnă. Pe lângă ghetuțe vom pune dulciuri, fructe, ca pachețelele să fie mult mai consistente.

Alături de noi sunt și alte 3 organizații din Constanța – Comitetul Național Român pentru Drepturile Copilului Constanța, Asociația Adriana Vintilescu și Asociația Adapto.

Pe pagina noastră – Împreună pentru Viitor Constanța, dar și pe paginile organizațiilor partenere, au acolo toate informațiile cu privire la unde se strâng dulciurile și fructele, pentru această campanie.”, a declarat preşedintele asociaţiei, Mihaela Căruţaşu.

O treime dintre mamele minore din România s-au născut tot din mame minore!

Publicat de Andra Radu, 14 noiembrie 2022, 17:39

Mai mult de opt din zece mame şi gravide cu vârsta sub 18 ani nu mai merg la şcoală, iar patru din zece accesează doar medicina de familie pe durata sarcinii, relevă un studiu al Organizaţiei Salvaţi Copiii privind situaţia mamelor/gravidelor adolescente din România.

Analiza mai evidenţiază că două din zece mame minore au mai mult de un copil, iar 32% dintre acestea afirmă că mama lor era minoră când le-a născut.

Salvaţi Copiii menţionează că în anul 2021, potrivit datelor semi-definitive INS, 687 de naşteri au provenit de la mame cu vârsta sub 15 ani şi că 45% din naşterile înregistrate în rândul fetelor cu vârste mai mici de 15 ani din Uniunea Europeană provin din România, ţară aflată pe primul loc la acest capitol.

Analiza situaţiei mamelor şi gravidelor sub 18 ani din România mai relevă că: majoritatea mamelor minore au abandonat şcoala înainte de sarcină, una din zece nu a fost niciodată la şcoală, 75% au renunţat la şcoală în gimnaziu, 80% nu au utilizat nicio metodă contraceptivă, 75% au rude sau cunoştinţe care au născut la o vârstă sub 18 ani, două din zece au mai mult de un copil, vârsta medie a tatălui copiilor mamelor minore este de 21 de ani, 25% dintre gravidele vulnerabile nu au asigurare medicală şi 33% dintre acestea nu au făcut analizele recomandate din cauza lipsei banilor.

„Accesul la servicii medicale este un imperativ, atât pentru sănătatea mamei, cât şi a copilului. Controlul medical în timpul sarcinii poate preveni grave probleme de sănătate, iar accesul la educaţie, consiliere şi sprijin pe tot parcursul sarcinii şi după naştere ar trebui să reprezinte o prioritate”, a afirmat George Roman, director în cadrul Organizaţiei Salvaţi Copiii România.

Studiul a fost realizat pe un eşantion de 260 de tinere din 46 de comunităţi rurale defavorizate în cadrul cărora Organizaţia „Salvaţi Copiii” implementează proiectul „Un model integrat de asigurare a accesului la servicii medicale şi sociale pentru adolescentele însărcinate şi mamele adolescente din zonele rurale defavorizate din România şi Republica Moldova”.

Până în prezent, Salvaţi Copiii România a lucrat în 64 de comunităţi rurale defavorizate cu 80.000 de mame, gravide şi copii până în 5 ani.

70% dintre liceeni consideră că educația sexuală este un subiect tabu în România!

Publicat de Andra Radu, 30 septembrie 2022, 11:51

70% dintre liceeni consideră că educația sexuală este în continuare un subiect tabu în societatea din România și își doresc introducerea cursurilor de educație pentru sănătate sexuală în școli, conform studiului desfășurat de Tineri pentru Tineri, în parteneriat cu asociația Fragile Society, în cadrul proiectului pilot „Fragile Story Time – Despre adolescență, alegeri informate și sănătate”.

Liceenii au menționat că principalele motive pentru care își doresc introducerea orelor de sănătate sexuală în programa școlară sunt legate de nevoia de informare, comunicare, cunoaștere și autocunoaștere.

Mai mult, aceștia sunt de părere că pentru o dezvoltare armonioasă au nevoie de suport, mai ales că își doresc să fie ascultați, înțeleși și încurajați să ia alegeri care îi definesc, în acord cu propriile nevoi.

Când vine vorba de familie, mai mult de 42% dintre liceeni au declarat că educația sexuală este un subiect tabu în familia din care provin. În ceea ce privește educarea pe teme de sănătate sexuală, 61% dintre liceeni sunt de părere că responsabilitatea revine părinților, în timp ce 17% o atribuie educatorilor specializați, iar 15% școlii.

Pentru acești tineri, cele mai importante surse de informare sunt familia, mass-media și/sau internetul, urmate de social media. În cazul unei probleme din spectrul sănătății reproducerii, cei mai mulți dintre respondenți au spus că ar apela la părinți, apoi la medicul de familie sau la un specialist.

Acest proiect, pe care organizatorii își doresc să îl extindă la nivel național, vine în contextul în care, în 2020, peste 44% dintre fetele din Uniunea Europeană cu vârsta de până la 15 ani care au născut sunt din România – 731 de tinere, dintr-un total de 1.645 la nivel european, conform Eurostat.

Deși aceste numere sunt în scădere, datele Institutul Național de Statistică arată că în 2021 au fost înregistrate în evidența medicilor de familie 631 de cazuri de sarcină la minore cu vârsta de până la 15 ani, dar și 7.800 de cazuri de sarcină la fete cu vârsta între 15 și 19 ani.

„Ne dorim ca fiecare sarcină să fie dorită și fiecare tânăr să îți atingă potențialul maxim, iar pentru asta e necesar ca adolescenții să poată lua decizii în cunoștință de cauză. Programul care a ajuns la elevii din licee le-a oferit contextul de a se gândi la parcursul lor în viață și i-a ajutat să se cunoască și să înțeleagă mai bine mediul în care trăiesc. Împuternicirea adolescenților pentru a deveni educatori între egali este o formulă care se dovedește eficientă în programele de educație pentru sănătatea sexuală și creează poli de influență în grupurile de tineri pentru promovarea comportamentelor responsabile, în toate aspectele vieții”, Alexandra Mihalache (Miroslav), Coordonator activități Tineri pentru Tineri.

Studiul a fost implementat în cadrul proiectului „Fragile Story Time – Despre adolescență, alegeri informate și sănătate”, desfășurat în perioada aprilie – iunie 2022 în 9 licee din București și județul Ilfov. Prin intermediul acestuia, 626 de liceeni au participat la ateliere de informare și educare privind sarcina și parentalitatea în adolescență.

Activitățile în care au fost implicați liceeni au fost organizate sub forma unor întâlniri de tipul educație între egali – ateliere de lucru în care educatorii sunt la rândul lor elevi. Pentru acest proiect au fost instruiți 28 de tineri care au devenit educatori pentru colegii lor, dar și 12 cadre didactice desemnate din fiecare școală.

Atât profesorii, cât și elevii au fost pregătiți prin cursuri de formare de 20 de ore care au inclus teme precum autocunoașterea, egalitatea de gen, anatomia și fiziologia sistemelor reproducătoare, infecțiile cu transmitere sexuală, metode contraceptive sau sarcină și parentalitate.

Atelierele din cadrul proiectului „Fragile Story Time – Despre adolescență, alegeri informate și sănătate” au fost ținute cu liceeni din 25 de clase, pe durata a 3 ore de dirigenție, implicând în total 626 de tineri. În timpul acestora, tinerii au fost angrenați în discuții și jocuri constructive. Atelierele au beneficiat de o componentă inedită de studiu de caz, care i-a determinat să se implice empatic în problematica cursurilor. Astfel, prin parteneriatul cu asociația Fragile Society, liceeni au putut vedea un testimonial sub forma unui studiu de caz cinematografic, care redă situația reală a unei mame adolescente.

Filmul, denumit „Fragile – mama minoră”, poate fi vizionat aici.

La finele atelierelor, fiecare elev a primit acces la șapte broșuri disponibile în format digital, fiecare dintre acestea abordând într-un mod ușor de înțeles teme precum: Sarcină și parentalitate, Anatomie și fiziologie, Infecții cu transmitere sexuală, Contracepție sau Prezervativ. Broșurile pot fi accesate gratuit aici.

Începe școala!

Publicat de Andra Radu, 5 septembrie 2022, 09:30 / actualizat: 5 septembrie 2022, 10:58

Aproape 3 milioane de elevi şi preşcolari încep astăzi cursurile noului an şcolar 2022 – 2023 în peste 17.800 de unităţi de învăţământ. După doi ani de restricţii în contextul pandemiei de COVID-19, părinţii vor avea acces la festivităţi.

Anul şcolar 2022 – 2023 are o durată de 36 de săptămâni de cursuri şi se va încheia pe 16 iunie 2023. Pentru clasele a XII-a zi, a XIII-a seral şi frecvenţă redusă, anul şcolar are o durată de 34 de săptămâni de cursuri şi se încheie la data de 2 iunie 2023. Pentru clasa a VIII-a, anul şcolar are o durată de 35 de săptămâni şi se încheie la data de 9 iunie 2023.

Structura noului an şcolar va include cinci module de învăţare şi cinci vacanţe:

Modulul 1

• cursuri – de luni, 5 septembrie 2022, până vineri, 21 octombrie 2022;
• vacanţă – de sâmbătă, 22 octombrie 2022, până duminică, 30 octombrie 2022;

Modulul 2

• cursuri – de luni, 31 octombrie 2022, până joi, 22 decembrie 2022;
• vacanţă – de vineri, 23 decembrie 2022, până duminică, 8 ianuarie 2023;

Modulul 3

• cursuri – de luni, 9 ianuarie 2023, până vineri, 3 februarie 2023, respectiv vineri, 10 februarie 2023, sau vineri, 17 februarie 2023, la decizia inspectoratelor şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti, după caz;
• vacanţă – o săptămână, la decizia inspectoratelor şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti, în perioada 6 – 26 februarie 2023;

Modulul 4

• cursuri – de luni, 13 februarie 2023, respectiv luni, 20 februarie 2023, sau luni, 27 februarie 2023, la decizia inspectoratelor şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti, după caz, până joi, 6 aprilie 2023;
• vacanţă – de vineri, 7 aprilie 2023, până marţi, 18 aprilie 2023;

Modulul 5

• cursuri – de miercuri, 19 aprilie 2023, până vineri, 16 iunie 2023;
• vacanţă – de sâmbătă, 17 iunie 2023, până duminică, 3 septembrie 2023.

Programul naţional „Şcoala altfel” şi Programul „Săptămâna verde” se desfăşoară în perioada 27 februarie – 16 iunie 2023, în intervale de câte 5 zile consecutive lucrătoare, a căror planificare se află la decizia unităţii de învăţământ. Derularea celor două programe nu se planifică în acelaşi interval de cursuri.

La clasele din învăţământul liceal – filiera tehnologică, din învăţământul profesional şi din învăţământul postliceal, în perioadele dedicate programelor „Şcoala altfel” şi „Săptămâna verde” se organizează activităţi de instruire practică.

Cristian Bănică despre cea mai bună afacere – a forma oameni buni și generoși

Publicat de Camelia Teodosiu, 29 iulie 2022, 10:17

Iată-ne, din nou, în spațiul alocat inspirației pentru o viață frumoasă.
Vă propun un dialog despre cea mai rentabilă afacere – aceea de a fi oameni buni. Invitatul acestei ediții este Cristian Bănică – fondatorul și managerul DallesGO – cea mai mare platformă de cursuri, din România.

Cu o carieră impresionantă în afaceri, Cristian Bănică crede în dezvoltarea personală și profesională prin care oamenii își îndeplinesc visurile.

Încă din adolescență a fost pasionat de branduri – produse, afaceri sau oameni de succes.

Foto: Camelia Teodosiu

Foto: Cristian Bănică

Foto: Cristian Bănică

Foto: Cristian Bănică

Foto: Camelia Teodosiu

Foto: Camelia Teodosiu

Foto: Camelia Teodosiu

Cristian Bănică a urmat cursurile gimnaziale și liceale în Brăila. A fost olimpic național la matematică și a jucat fotbal în echipa orașului timp de 10 ani. La 19 ani vine la București ca student la facultatea de Științe Economice. Anul următor intră și la facultatea de Dept, Universitatea Nicolae Titulescu.
Își începe activitatea la 21 de ani, ca agent de vânzări, iar la 22 de ani lansează „Best Models” care va deveni una din cele mai importante agenții de modele din România.

Timp de 10 ani Cristian Bănică activează în domeniul modei colaborând cu cele mai importante agenții de modele din NewYork, Paris și Milano. Colaborează cu sute de designeri vestimentari din România, dezvoltând un întreg sistem de organizare de evenimente și producție publicitară în domeniul modei.

Din 2007, Cristian Bănică organizează, în calitate de producător general, împreună cu ambasada Franței și Institutul Cultural Francez „Pasarela”, considerat cel mai important festival de modă din România post decembristă. La festival participă cei mai importanți designeri ai momentului cât și cei mai talentați studenți ai facultățior de modă din țară, care au șansa să lucreze cu brand-uri importante din lumea modei pariziene în urma participării la festival.

Din 2010, Cristian Bănică lansează „DallesGO”, cea mai importantă platformă de cursuri after-work din România. O platformă care ajunge în decursul a 12 ani de activitate în cele mai importante 20 de orașe din țară și singura școală care, din 2020, transmite cursurile live-online în sistem de televiziune.

Platforma abordează domenii importante ale industriilor creative cum ar fi: design, modă, gastronomie, business, dezvoltare personală și multe altele.
Creat din pasiunea pentru dezvoltarea personală în industriile creative și conceput ca un spațiu de învățare, de auto-descoperire și de networking cu profesioniști din industria creativă, DallesGO continuă să crească, oferindu-le cursanților experiențe din ce în ce mai interactive și o educație profesională prin excelență.

Începând cu anul 2010, zeci de mii de persoane din întreaga țară au absolvit cursurile DallesGO, iar foarte multe cariere de succes din România au început chiar de pe băncile acestei școli.

Una dintre misiunile DallesGO este aceea de a descoperi și promova tinere talente. Cursurile sunt interactive și îți dau ocazia să probezi în timp real aptitudinile, să dezvolți proiecte creative de impact și să beneficiezi de networking într-un context benefic profesional sau social. Fiecare curs are o finalitate concretă – fie o expoziție, o activare online sau un proiect specific.

Foto: Cristian Bănică

Foto: Cristian Bănică

Foto: Cristian Bănică

Foto: Cristian Bănică

Foto: Cristian Bănică

Invitatul emisiunii, Cristian Bănică – fondatorul și managerul DallesGO,  este căsătorit cu Aliția Bănică, designer vestimentar, iar împreună cu aceasta are 2 copii superbi, Eva și Eden, viața de familie fiind cea mai mare bucurie.

Își propune să fie un om bun și consideră că cea mai rentabilă afacere este să formezi oameni buni și să investești în primul rând încredere, în aceștia. Doar așa, lumea în care trăim, poate fi mai frumoasă.

Realizator: Camelia Teodosiu

23 de țări încă nu au redeschis complet școlile, iar educația riscă să devină „cel mai mare factor de divizare”!

Publicat de Andra Radu, 30 martie 2022, 16:55

În vreme ce pandemia de COVID-19 intră în al treilea an, 23 de țări – în care trăiesc aproximativ 405 milioane de elevi – nu au deschis încă școlile complet, mulți elevi fiind la risc de abandon școlar, potrivit unui nou raport UNICEF lansat azi.

Raportul „Are children really learning?” [Învață copiii cu adevărat?] prezintă date la nivel de țară cu privire la impactul pandemiei de COVID-19 și a închiderii școlilor asupra copiilor, precum și o analiză actualizată a stării educaționale a copiilor înainte de pandemie. Acesta subliniază că 147 de milioane de copii au pierdut mai mult de jumătate din orele de educație în clasă în ultimii doi ani. Aceasta înseamnă două trilioane de ore de învățare cu prezență fizică pierdute la nivel global.

„Când copiii nu au posibilitatea să interacționeze direct cu profesorii și colegii, educația lor are de suferit. Atunci când nu au deloc posibilitatea să interacționeze cu profesorii și colegii, pierderile lor de învățare pot deveni permanente”, a declarat Catherine Russell, Director Executiv UNICEF. „Această inegalitate în creștere în accesul la învățare înseamnă că educația riscă să devină cel mai mare factor de divizare, nu cel mai mare factor de egalitate de șanse. Când lumea nu poate să-și educe copiii, toți suferim”.

În plus față de datele privind pierderile de învățare, raportul conține date noi care arată că mulți copii nu s-au întors la școală atunci când sălile lor de clasă s-au redeschis. Datele din Liberia arată că 43% dintre elevii din școlile publice nu au revenit în clasă când școlile s-au redeschis în decembrie 2020. Numărul copiilor neșcolarizați din Africa de Sud s-a triplat de la 250.000 la 750.000 între martie 2020 și iulie 2021.

În Uganda, aproximativ unu din zece școlari nu s-a prezentat la școală în ianuarie 2022, după ce școlile au fost închise timp de doi ani. În Malawi, rata abandonului școlar în rândul fetelor din învățământul secundar a crescut cu 48%, de la 6,4% la 9,5% între 2020 și 2021. În Kenya, un sondaj efectuat pe 4.000 de adolescenți cu vârsta cuprinsă între 10 și 19 ani a constatat că 16% dintre fete și 8% dintre băieți nu au revenit în clase când școlile s-au redeschis.

Copiii neșcolarizați sunt printre cei mai vulnerabili și marginalizați copii din societate. Ei au cea mai mare probabilitate de a nu ști să citească, să scrie sau să cunoască aritmetică de bază și sunt separați de plasa de siguranță pe care o oferă școlile, ceea ce îi expune la un risc crescut de exploatare și la o viață întreagă de sărăcie și precaritate.

Raportul evidențiază că, în timp ce copiii neșcolarizați au cele mai mari pierderi, datele pre-pandemice din 32 de țări și teritorii arată un nivel de învățare extrem de slab, o situație care probabil a fost exacerbată de amploarea pierderilor de învățare din cauza pandemiei. În țările analizate, ritmul actual de învățare este atât de lent încât ar fi nevoie de șapte ani pentru ca majoritatea școlarilor să deprindă abilități de bază de citire care ar fi trebuit să fie înțelese în doi ani și de 11 ani pentru a deprinde abilități de calcul de bază.

În multe situații, nu există nicio garanție că școlarii au învățat elementele de bază. În cele 32 de țări și teritorii examinate, un sfert dintre școlari de clasa a VIII-a – în jur de 14 ani – nu aveau abilități de bază de citire și mai mult de jumătate nu aveau abilități de calcul așteptate de la un elev de clasa a II-a, de aproximativ șapte ani.

„Chiar și înainte de pandemie, cei mai marginalizați copii erau lăsați în urmă. Pe măsură ce pandemia intră în al treilea an, nu ne putem permite să revenim la <normal>. Avem nevoie de o nouă normalitate: aducerea copiilor în sălile de clasă, evaluarea situației lor educaționale, oferindu-le sprijinul intensiv de care au nevoie pentru a recupera ceea ce au pierdut și asigurarea că profesorii au resursele de formare și de învățare de care au nevoie. Având în vedere miza, este minimul pe care îl putem face”, a spus Russell.

Peste 10.000 de elevi fac școală online din cauza temperaturilor scăzute din clase, în județul Timiș!

Publicat de Andra Radu, 9 februarie 2022, 18:00 / actualizat: 9 februarie 2022, 20:02

Prefectul judeţului Timiş, Mihai Ritivoiu, a declarat că va solicita companiei locale de termoficare Colterm o informare privind motivele pentru care în şcoli continuă să fie frig. În prezent peste 10.000 de elevi sunt nevoiţi să facă şcoala online din cauza temperaturilor scăzute din clase.

Prefectul aşteaptă răspunsul scris de la Colterm, după ce duminică a inspectat Clinica de Neuropsihiatrie Infantilă din Timişoara, unde problema căldurii a fost rezolvată de Colterm, după ce timişorenii au dus pături pentru bolnavi.

„Vreau să ştiu de la Colterm dacă sunt în stare să gestioneze problema. Peste 10.000 de elevi din Timişoara sunt obligaţi să facă şcoală online din cauza frigului din clase. Sunt închise din cauză că nu au căldură 19 unităţi de învăţământ (şase grădiniţe, cinci şcoli gimnaziale şi opt licee), cu un număr total de 10.568 de elevi.

Discutăm de unităţi de prestigiu, precum Liceul Economic, Liceul Grigore Moisil, Colegiul Naţional Bănăţean sau Liceul de Arte Plastice. Am convocat astăzi reprezentanţii Inspectoratului Şcolar la o inspecţie pe teren şi cel mai tare m-a şocat că Liceul Economic, aflat la o distanţă de 50 de metri de Clinica de Neuropsihiatrie Infantilă (cea vizitată duminică şi unde acum este cald n.red), stă în frig”, a spus prefectul Mihai Ritivoiu.

Sorin Cîmpeanu: „Educaţia va avea o componentă digitală mai pronunţată, însă ea trebuie făcută cu precauţie”!

Publicat de Andra Radu, 8 februarie 2022, 15:00

Aproximativ o treime (29%) dintre copii afirmă ca au primit imagini sau video-uri cu conţinut care înfăţişează nuditate sau ipostaze sexuale pe Internet şi 20% dintre copii afirmă că li s-au cerut fotografii sau video-uri care să îi înfăţişeze nud sau într-o ipostază sexuală.

Potrivit studiului realizat de Organizaţia Salvaţi Copiii „Folosirea internetului de copii şi adolescenţi” în 2021, 37% dintre elevi afirmă că, în anul care a trecut, au fost jigniţi sau deranjaţi pe Internet, iar 49% dintre ei spun că s-a întâmplat să găsească online conţinut care i-a făcut să se simtă inconfortabil.

Situaţia este mai întâlnită în rândul copiilor sub 12 ani (6 din 10 afirmă acest lucru) şi în rândul fetelor (54% vs 42% în rândul băieţilor). Violenţa fizică şi verbală alături de nuditate sunt principalele conţinuturi care i-au făcut pe copii să se simtă inconfortabil.

Vârsta medie la care copiii încep să utilizeze internetul a scăzut comparativ cu datele înregistrate de cercetarea din 2019, când aceasta era de 9 ani. În studiul din 2021, vârsta medie la care copiii (la nivelul întregului eşantion) afirmă că au început să acceseze internetul este de 8,2 ani.

Aceasta este semnificativ mai scăzută la respondenţii sub vârsta de 12 ani (6,8 ani), la cei de gen masculin (7,8 ani, comparativ cu 8,5 în cazul fetelor) şi la copii care locuiesc în mediul urban (7,7 ani, comparativ cu 8,9 în cazul copiilor din mediul rural). Telefonul mobil este dispozitivul principal de pe care copiii accesează internetul – 99%, urmat de laptop – 62%, TV Smart – 42% şi tabletă -24%.

Ministrul Educaţiei Sorin Cîmpeanu, prezent la dezbaterea Salvaţi Copiii, a vorbit despre siguranţa pe Internet a copiilor şi despre riscurile educaţiei online. Acesta a precizat că, în acest moment, sunt 163.000 de şcoli care au cursuri online, nu faţă în faţă.

„Dacă anul trecut, la întâlnirea miniştrilor Educaţiei din Europa, lucrurile erau privite cu mai mult optimism din perspectiva digitalizării educaţiei, experienţa ne-a arătat că predarea online, fără a avea pregătirea necesară, are vulnerabilităţi. Educaţia va avea o componentă digitală mai pronunţată, însă ea trebuie făcută cu precauţie. Siguranţa pe internet este un element esenţial. Anul acesta, la întâlnirea miniştrilor Educaţiei, abordarea s-a nuanţat, s-au relevat neajunsurile educaţiei online, în contextul crizei sanitare. (…)

Sunt afectaţi şi părinţii, şi profesorii, întreaga societate e afectată de elementele din studiul Salvaţi Copiii. Pentru persoanele care au deja probleme de sănătate mintală, toată această perioadă de forţare a lucrului pe Internet, 4 ore pe zi, pentru 80% dintre copiii, e mult. Ministerul Educaţiei şi alte autorităţi au distribuit mai mult de 100.000 de tablete, cu internet inclus. Acele tablete nu sunt folosite doar în procesul educaţional.

La finalul săptămânii trecute, erau 163.000 de şcoli în online – doar 1% din şcoli, dar asta înseamnă că 200.000 de copii se bazează exclusiv pe Internet. (…)

Este un termen nou, oboseala online – se referă la sentimentul de epuizare după cursuri online lungi, după videoconferinţe. Mai e un aspect grav: confuzia rolurilor, părinţii se comportă ca profesorii, sunt mai implicaţi în teme. (…) Există o iniţiativă a Ministerului Educaţiei, o aplicaţie prin care copiii să-şi poată auto-evalua nivelul de stres şi de anxietate.”, a precizat ministrul Educaţiei.

UNICEF: Nivelul pierderilor de învățare este „aproape insurmontabil”!

Publicat de Andra Radu, 25 ianuarie 2022, 09:30

Peste 635 de milioane de elevi sunt în continuare afectați de închiderea totală sau parțială a școlilor. În contextul a aproape doi ani de pandemie de COVID-19, UNICEF publică cele mai recente date disponibile cu privire la impactul pandemiei asupra educației copiilor.

„În luna martie se vor împlini doi ani de când pandemia de COVID-19 a început să perturbe educația la nivel mondial. Pur și simplu asistăm la un nivel aproape insurmontabil al pierderilor legate de școlarizarea copiilor”, a afirmat Robert Jenkins, Șeful Departamentului pentru Educației al UNICEF .

„Deși este necesar să punem capăt perturbărilor sistemelor de educație, simpla redeschidere a școlilor nu este suficientă. Elevii au nevoie de sprijin intens pentru a recupera pierderile de învățare. De asemenea, școlile trebuie să-și depășească rolul de bază și să contribuie la reclădirea sănătății mintale și fizice, la dezvoltarea socială și la alimentația copiilor”.

Copiii au pierdut competențe de bază de citire și de aritmetică.

La nivel mondial, perturbarea sistemelor de învățământ, a dus la înregistrarea unui număr de milioane de copiii care au pierdut acumularea unor cunoștințe semnificative pe care le-ar fi deprins dacă ar fi fost prezenți în sala de clasă, copiii cei mai vulnerabili și de vârste mici înregistrând cele mai mari pierderi.

• În statele cu venituri mici și medii, pierderile de învățare ale copiilor cauzate de închiderea școlilor au făcut ca 70% dintre copiii de 10 ani să nu poată citi sau înțelege un text simplu, o creștere de la 53%, procent înregistrat înainte de pandemie.
• În Etiopia, se estimează că elevii de școală primară au acumulat între 30 și 40% din cunoștințele de aritmetică pe care le-ar fi deprins într-un an școlar normal.
• În SUA, s-au înregistrat pierderi de învățare în multe state, printre care Texas, California, Colorado, Tennessee, Carolina de Nord, Ohio, Virginia și Maryland. De exemplu, în Texas, două treimi dintre copiii din clasa a treia au înregistrat în 2021 rezultate mai slabe la matematică față de nivelul anului lor, în comparație cu anul 2019, când jumătate dintre copii au avut aceleași pierderi.
• În mai multe state din Brazilia aproximativ trei din patru copii din clasa a doua nu pot citi, în creștere de la unu din doi copii înregistrați înainte de pandemie. În întreaga țară, unu din zece elevi cu vârste cuprinse între 10 și 15 ani a afirmat că nu intenționează să revină la școală odată ce școala sa se va redeschide.
• În Africa de Sud elevii sunt în urmă față de nivelul la care ar trebui să fie cu 75% până la 100% dintr-un an școlar. Se estimează că între 400.000 și 500.000 de elevi au abandonat școala în totalitate în intervalul martie 2020 și iulie 2021.

Consecințele închiderii școlilor sunt în creștere.

Pe lângă pierderile de învățare, închiderea școlilor a avut efecte negative asupra sănătății mintale a copiilor, le-a redus accesul la o sursă regulată de alimentație și a condus la sporirea riscului de abuz la care copiii sunt supuși.

• Din ce în ce mai multe dovezi arată că pandemia de COVID-19 a generat niveluri crescute de anxietate și depresie în rândul copiilor și tinerilor, unele studii arătând că fetele, adolescenții și cei care trăiesc în mediul rural au șanse mai mari să se confrunte cu astfel de probleme.
• În intervalul în care școlile au fost închise, peste 370 de milioane de copii din întreaga lume nu au beneficiat de mesele oferite la școală ceea ce pentru unii copii a însemnat pierderea singurei surse sigure de alimente și nutriție zilnică.

Elevii și preșcolarii se întorc la școală!

Publicat de Andra Radu, 10 ianuarie 2022, 08:00

Preşcolarii şi elevii din învăţământul primar se întorc astăzi la cursuri după vacanţa de iarnă, potrivit calendarului aprobat de Ministerul Educaţiei.

Elevii de gimnaziu şi liceu, precum şi cei din învăţământul profesional şi postliceal au început cursurile cu o săptămână mai devreme, în data de 3 ianuarie.

Primul semestru se va încheia pe 14 ianuarie şi semestrul al doilea va începe pe 17 ianuarie.

Următoarea vacanţă, cea de primăvară (Paşte), va fi de vineri, 15 aprilie, până duminică, 1 mai.

Unităţile şcolare din Giurgiu au început cursurile online!

Publicat de Andra Radu, 3 ianuarie 2022, 14:30 / actualizat: 3 ianuarie 2022, 17:00

Toate unităţile şcolare din municipiul Giurgiu au început cursurile online din cauza dificultăţilor financiare în asigurarea agentului termic în unităţi.

„Având în vedere dificultăţile financiare cu care ne confruntăm, vă informăm că nu putem continua asigurarea agentului termic în şcoli, motiv pentru care, în perioada 3-9 ianuarie, cursurile în şcolile din municipiul Giurgiu se vor desfăşura online”, se arată într-o informare transmisă luni Inspectoratului Judeţean Şcolar de către Primăria municipiului Giurgiu.

Încă din ultimele zile ale anului trecut, primarul municipiului Giurgiu, Adrian Anghelescu, trăgea un semnal de alarmă cu privire la faptul că fără un ajutor financiar de la Guvernul României nu poate fi asigurat agentul termic în unităţile şcolare din oraş şi există posibilitatea ca reluarea cursurilor să fie făcută online, lucru care s-a şi întâmplat.

El a afirmat că prin majorarea preţului gazului de şase ori, cheltuielile municipalităţii sunt de aproximativ 180.000 de lei pe zi, respectiv aproximativ cinci milioane de euro pe sezonul rece, ceea ce este „catastrofal” şi „nu se poate trece peste această iarnă decât iarăşi cu ajutor guvernamental” pentru că şi aşa şcolile, creşele şi grădiniţele primeau agent termic după un program de 12 ore pe zi cuprins între orele 4:00 şi 16:00.

Elevii de gimnaziu şi liceu se întorc la școală!

Publicat de Andra Radu, 2 ianuarie 2022, 16:28

Elevii de gimnaziu şi liceu, precum şi cei din învăţământul profesional şi postliceal se întorc luni la cursuri după vacanţa de iarnă.

Potrivit calendarului aprobat de Ministerul Educaţiei, grupele/clasele din învăţământul preşcolar şi primar vor avea vacanţă până pe 9 ianuarie 2022.

Semestrul I se va încheia pe 14 ianuarie, iar semestrul al doilea va începe pe 17 ianuarie.

Următoarea vacanţă, cea de primăvară, va fi de vineri, 15 aprilie 2022, până duminică, 1 mai 2022.

Majoritatea şcolilor şi grădiniţelor din Covasna nu vor ţine cursuri joi!

Publicat de Andra Radu, 22 decembrie 2021, 18:00 / actualizat: 22 decembrie 2021, 19:14

Majoritatea şcolilor şi grădiniţelor din judeţul Covasna nu vor ţine cursuri în ziua de 23 decembrie, cadrele didactice optând pentru organizarea de activităţi non-formale în contextul pregătirilor pentru Crăciun.

Doar patru unităţi de învăţământ au anunţat că vor respecta orarul, respectiv Liceul Teoretic „Mikes Kelemen„ din Sfântu Gheorghe şi şcolile din Dalnic, Valea Mare şi Boroşneu Mare.

Cele mai multe unităţi de învăţământ au decis ca, joi, elevii să realizeze în familie activităţi specifice sărbătorilor de iarnă.

Ministerul Educaţiei a decis să lase la latitudinea unităţilor de învăţământ modul de organizare a activităţii didactice pe 23 decembrie, în contextul pregătirilor pentru Crăciun.

„Am luat această decizie atât pentru a veni în întâmpinarea dorinţei copiilor şi părinţilor de a dedica această zi pregătirilor pentru Ajunul Crăciunului, cât şi în spiritul descentralizării promovate în acest an de Ministerul Educaţiei, astfel încât unităţile de învăţământ să poată adapta mai eficient activităţile lor aşteptărilor şi nevoilor societăţii”, a declarat ministrul Sorin Cîmpeanu.

Peste două treimi din școli încep cursurile în format fizic!

Publicat de Andra Radu, 7 noiembrie 2021, 16:58

Ministrul interimar al Educaţiei, Sorin Cîmpeanu, anunţă că 67,79% din numărul total al unităţilor de învăţământ, de stat şi privat, au decizie de desfăşurare a cursurilor cu prezenţă fizică, începând de luni.

În această situaţie se află 4.847 de unităţi de învăţământ, cu un număr total de peste două milioane de elevi şi preşcolari.

Sorin Câmpeanu a precizat că informaţiile exacte privind modul în care vor reîncepe cursurile sunt disponibile pe site-urile fiecărui inspectorat şcolar.

Ministrul anunţa vineri, într-o conferinţă de presă, că şcoala va începe pe 8 noiembrie pentru toţi elevii şi preşcolarii atât din învăţământul de stat, cât şi privat, menţionând că se vor desfăşura cursuri cu prezenţă fizică în unităţile în care rata de vaccinare anti-COVID a întregului personal este de peste 60%.

În situaţia în care vor fi probleme legate de resursa umană sau de infrastructură, indiferent dacă rata de vaccinare a personalului este de peste 60%, există în continuare posibilitatea ca şcolile respective să solicite desfăşurarea cursurilor online.

Ore online pentru elevii din 12 unităţi de învăţământ din judeţul Galaţi!

Publicat de Andra Radu, 18 octombrie 2021, 14:30

12 unităţi de învăţământ din judeţul Galaţi au orele cu prezenţă fizică suspendate în urma creşterii infectărilor cu COVID-19 în rândul elevilor şi profesorilor, potrivit datelor centralizate şi publicate de Inspectoratul Şcolar Judeţean.

Este vorba despre două unităţi de învăţământ din municipiul Galaţi, două din municipiul Tecuci, una din oraşul Târgu Bujor şi câte una din localităţile Umbrăreşti Deal, Măstăcani, Costache Negri, Ghidigeni, Odaia Manolache, Cosmeşti Vale şi Fârţăneşti, unde cursurile se desfăşoară online.

În total, în judeţul Galaţi un număr de 258 de clase desfăşoară cursuri online.

Conform datelor prezentate de Prefectura Galaţi, în municipiul reşedinţă incidenţa cumulată la 14 zile a cazurilor de infectare SARS-CoV-2 este de 8,17/1.000 de locuitori.

Noul an şcolar a început cu prezență fizică la cursuri în aproape toată țara!

Publicat de Andra Radu, 13 septembrie 2021, 09:42

Noul an şcolar 2021 – 2022 a început astăzi, cu prezenţă fizică la cursuri în cea mai mare parte a unităţilor de învăţământ din România, dar cu măsuri de protecţie sanitară în contextul creşterii numărului de infectări zilnice cu SARS-CoV-2.

Pentru cei aproximativ 2.900.000 de elevi şi preşcolari cursurile anului şcolar 2021 – 2022 se vor derula pe parcursul a 34 de săptămâni, începând cu data de 13 septembrie.

Semestrul I va avea 14 săptămâni (din 13 septembrie până în 22 decembrie 2021), iar semestrul al II-lea – 20 de săptămâni (din 10 ianuarie şi până pe 10 iunie 2022).

În perioada 25 – 31 octombrie, elevii claselor din învăţământul primar şi copiii din grupele de preşcolar sunt în vacanţă.

Vacanţa de iarnă este programată în perioada 23 decembrie 2021 – 9 ianuarie 2022.

În semestrul al II-lea, vacanţa de primăvară va fi în perioada 15 aprilie – 1 mai.

Programul naţional „Şcoala altfel” se va desfăşura în perioada 8 – 14 aprilie 2022.

Școlile din Brașov vor începe cursurile în scenariul 1!

Publicat de Andra Radu, 11 septembrie 2021, 13:45

Toate cele 424 de unităţi de învăţământ preşcolar din judeţul Braşov vor începe cursurile pe 13 septembrie, în scenariul 1, cu prezenţa fizică a elevilor, a transmis Inspectoratul Şcolar Judeţean. De asemenea,, aproximativ jumătate din personalul încadrat în acestea au fost vaccinate împotriva COVID-19.

Conform purtătorului de cuvânt al ISJ Braşov, Valentin Bucur, peste 98% dintre clădirile în care se desfăşoară activităţile cu copiii şi elevii deţin autorizaţii sanitare de funcţionare, pentru celelalte urmând a fi obţinute în următoarea perioadă.

La data începerii cursurilor, 48,4% din totalul personalului încadrat în unităţile şcolare este imunizat COVID-19, procentul cadrelor didactice de predare fiind mai mare.

În învăţământul preuniversitar braşovean sunt încadrate la acest moment 5.742 de cadre didactice de predare şi 2.200 de cadre didactice auxiliare şi personal nedidactic.

În judeţ, în anul şcolar 2021-2022, vor funcţiona: 215 grădiniţe, 40 de şcoli primare, 101 gimnaziale, 43 de colegii, licee şi şcoli profesionale, 4 şcoli postliceale, un centru de excelenţă, 5 centre de educaţie incluzivă, 15 cluburi ale elevilor şi cluburi sportive şcolare.

Capsulă a timpului, cu un document vechi, găsită într-un perete al unei foste şcoli din Arad!

Publicat de Andra Radu, 2 septembrie 2021, 09:29

O capsulă a timpului, care conţinea un document vechi de peste un secol, a fost găsită încastrată într-un perete al unei foste şcoli din municipiul Arad.

Școala se află în reabilitare pentru ca imobilul să devină sediu al Facultăţii de Ştiinţe Economice din cadrul Universităţii „Aurel Vlaicu”.

„Într-un cilindru de oţel a fost găsită o eprubetă conţinând un document cu istoria olografă a şcolii evreieşti din Arad. Documentul are o deosebită valoare pentru istoria acestei zone a Europei pentru că descrie, începând cu anul 1823, eforturile făcute de evreii arădeni pentru construirea şi întărirea şcolii.

La vremea respectivă, rabin al comunităţii evreieşti arădene a fost vizionarul Aron Chorin, iar preşedinte comerciantul Moise Hirschl, fiul lui Jacob Hirschl, cel care a construit la Arad primul teatru permanent de pe teritoriul României de astăzi”, a spus directorul de comunicare al CJ Arad, Andrei Ando.

Documentul a fost predat de UAV Direcţiei Judeţene pentru Cultură Arad, pentru înregistrare, evaluare şi păstrare până când va fi expus chiar în imobilul aflat în renovare.

„Îmi doresc ca la finalizarea lucrărilor conţinutul acestei capsule a timpului să fie expus aici, în şcoala care s-a născut prin efortul comunităţii evreieşti şi pe care Universitatea ‘Aurel Vlaicu’ o va reda Aradului modernizată şi adusă la standardele secolului XXI”, a afirmat rectorul UAV, Ramona Lile.

UNICEF: Prima zi de şcoală, „amânată pe termen nedefinit” pentru 140 de milioane de noi elevi din lume!

Publicat de Andra Radu, 24 august 2021, 17:05

Prima zi de şcoală, un moment important pentru cei mai mici elevi din lume şi pentru părinţii lor, a fost amânată din cauza COVID-19 pentru 140 de milioane de copii, conform estimărilor unei noi analize a UNICEF publicate într-o perioadă în care vacanţa de vară ia sfârşit în multe părţi ale lumii.

Potrivit estimărilor, opt milioane dintre aceşti elevi au aşteptat peste un an de zile şi continuă să aştepte prima zi de şcoală cu prezenţă fizică, deoarece trăiesc în zone în care şcolile s-au închis pe durata pandemiei.

„Prima zi de şcoală este un moment important din viaţa unui copil, deschizându-i calea spre învăţare şi creştere personală, un drum ce îi va schimba viaţa. Majoritatea dintre noi îşi amintesc numeroase detalii mărunte —  cu ce eram îmbrăcaţi, numele învăţătoarei, lângă cine am stat. Însă, pentru milioane de copii, această zi importantă a fost amânată pe termen nedefinit”, a afirmat Directorul executiv al UNICEF, Henrietta Fore.

„Odată cu reluarea cursurilor în multe părţi ale lumii, milioane de copii de clasa întâi aşteaptă de peste un an să vadă cum arată o sală de clasă. Este posibil ca milioane de alţi copii să nu vadă deloc o sală de curs în acest semestru. În cazul celor mai vulnerabili, creşte simţitor riscul de a nu pune niciodată piciorul într-o sală de clasă.”

Clasa întâi pune bazele întregului proces de învăţare, introducând elevii în tainele cititului, ale scrisului şi ale matematicii. Este, de asemenea, o perioadă în care cursurile cu prezenţă fizică îi ajută pe copii să devină independenţi, să se adapteze noilor rutine şi să dezvolte relaţii importante cu cadrele didactice şi colegii.

Cursurile cu prezenţă fizică permit, de asemenea, cadrelor didactice să identifice şi să abordeze carenţele educaţionale, problemele de sănătate mintală şi abuzul care ar putea afecta negativ bunăstarea copiilor.

În 2020, şcolile din lumea întreagă au fost închise complet timp de 79 de zile de şcoală, în medie. Însă, în cazul a 168 de milioane de elevi, după declanşarea pandemiei, şcolile au rămas închise aproape tot anul. Chiar şi acum, mulţi copii se confruntă cu un al doilea an în care le va fi întreruptă educaţia, lucru fără precedent.

Consecinţele închiderii şcolilor – regresul şcolar, disconfortul psihic, neefectuarea vaccinurilor, riscul crescut de abandon şcolar, exploatarea copilului prin muncă şi căsătoriile timpurii – vor fi resimţite de către numeroşi copii, mai ales de către cei mai mici, aflaţi într-o etapă de dezvoltare critică.

Deşi ţările din lumea întreagă fac demersuri pentru asigurarea educaţiei la distanţă, cel puţin 29% dintre elevii de ciclu primar nu beneficiază de aceasta. Pe lângă lipsa resurselor necesare pentru a învăţa la distanţă, este posibil ca cei mai mici elevi să nu poată participa din cauza lipsei de sprijin pentru utilizarea tehnologiei, a unui mediu de învăţare ineficient, a presiunii de a se ocupa de sarcinile gospodăreşti sau a obligaţiei de a munci.

Studiile arată că experienţele şcolare pozitive din această perioadă de tranziţie determină viitoarele rezultate obţinute de copii în plan social, emoţional şi educaţional. Totodată, copiii care acumulează carenţe educaţionale în primii ani de şcoală rămân, de obicei, în urmă pe toată durata şcolarizării lor, iar decalajul creşte pe parcursul anilor. Numărul anilor de şcoală ai unui copil afectează în mod direct şi viitoarele venituri ale acestuia.

Dacă nu se iau măsuri pentru reducerea riscurilor, Banca Mondială estimează că această generaţie de elevi va înregistra o pierdere de 10 trilioane de dolari la nivelul câştigurilor de-a lungul timpului. S-a dovedit că demersurile pentru eliminarea decalajului educaţional implică nişte costuri mai reduse şi sunt mai eficiente dacă se realizează mai din timp, precum şi că investiţiile în educaţie susţin redresarea, creşterea şi prosperitatea economică.

UNICEF îndeamnă guvernele să redeschidă, cât mai repede cu putinţă, şcolile pentru derularea cursurilor cu prezenţă fizică şi să ofere elevilor metode eficiente de recuperare a cunoştinţelor. Împreună cu Banca Mondială și UNESCO, UNICEF îndeamnă guvernele să se concentreze pe trei priorităţi cheie privind recuperarea materiei în şcoli:

• Programe ţintite pentru a readuce toţi copiii şi tinerii la şcoală, acolo unde pot accesa servicii personalizate, care să le satisfacă nevoile educaţionale, medicale, psihosociale şi de altă natură;
• Educaţie remedială eficientă pentru a-i ajuta pe elevi să recupereze materia pierdută;
• Sprijin oferit cadrelor didactice pentru eliminarea carenţelor şcolare şi integrarea tehnologiilor digitale în actul didactic.

„Prima zi de şcoală este o zi a speranţei şi a posibilităţilor — o zi pentru un început bun. Însă nu toţi copiii au parte de un început bun. Unii copii nici măcar nu încep şcoala,” a afirmat Fore.

„Trebuie să redeschidem şcolile pentru derularea cursurilor cu prezenţă fizică cât mai repede cu putinţă şi trebuie să eliminăm negreşit decalajele educaţionale pe care  le-a creat această pandemie. Dacă nu vom face acest lucru, unii copii s-ar putea să nu recupereze niciodată decalajul.”

În săptămânile următoare, UNICEF va continua mobilizarea partenerilor săi şi a publicului larg pentru a se asigura că această criză a educaţiei nu devine o catastrofă educaţională. Campaniile online şi offline vor mobiliza liderii lumii, cadrele didactice şi părinţii în jurul unei cauze comune: redeschiderea şcolilor pentru derularea cursurilor cu prezenţă fizică cât mai repede cu putinţă. Este în joc viitorul celor mai vulnerabili copii ai lumii.

Elevii din Alba Iulia revin fizic la şcoală!

Publicat de Andra Radu, 31 mai 2021, 08:45

Toţi elevii din municipiul Alba Iulia revin de astăzi fizic la şcoală, după ce Comitetul Judeţean pentru Situaţii de Urgenţă Alba a hotărât duminică modificarea scenariului de funcţionare din galben în verde, ca urmare a scăderii ratei de infectare cu COVID – 19.

De la începutul anului şcolar, unităţile de învăţământ din Alba Iulia au funcţionat în scenariul galben.

CJSU Alba a luat duminică în dezbatere solicitările de modificare a scenariilor de funcţionare pentru Colegiul Naţional „Horea, Cloşca şi Crişan”, Colegiul Tehnic „Apulum”, Colegiul Economic „Dionisie Pop Marţian”, Liceul Tehnologic „Al. Domşa”, Liceul Tehnologic „Dorin Pavel”, Liceul cu Program Sportiv, Liceul de Arte „Regina Maria”, Seminarul Teologic Ortodox „Sfântul Simion Ştefan”, Liceul Teologic Romano Catolic „Grof. Majlath Gusztav Karoly”, Şcoala Gimnazială „Vasile Goldiş”, Şcoala Gimnazială „Avram Iancu”, Şcoala Gimnazială „Ion Agârbiceanu”, Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” din Alba Iulia, precum şi pentru Şcoala Gimnazială „Lucian Blaga” Ocna Mureş, avizate şi înaintate de către Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba, respectiv de către Direcţia de Sănătate Publică Alba.

Hotărârea CJSU a ţinut cont de faptul că incidenţa cumulată la 14 zile la nivelul municipiului Alba Iulia este de 0,88/1.000 de locuitori, iar la nivelul oraşului Ocna Mureş de 0,65/1.000 de locuitori.

CJSU a aprobat duminică modificarea scenariilor de funcţionare a unităţilor de învăţământ din scenariul galben în scenariul verde, începând cu data de 31 mai.

Elevii și preșcolarii din Iași vor învăța în scenariul verde!

Publicat de Andra Radu, 7 mai 2021, 17:22

În municipiul Iaşi, elevii vor începe, de luni, să înveţe în scenariul verde. Decizia a fost adoptată astăzi, în şedinţa Comitetului Judeţean pentru Situaţii de Urgenţă Iaşi.

„Scenariul verde” presupune participarea zilnică a tuturor preşcolarilor şi elevilor în unităţile de învăţământ, cu respectarea şi aplicarea tuturor normelor de protecţie.

Scenariul de funcţionare poate fi modificat săptămânal în funcţie de evoluţia epidemiologică de la nivelul unităţii administrativ-teritoriale.

Primarul Mihai Chirica a spus că, începând de luni toate cadrele medicale şcolare vor fi prezente în unităţile de învăţământ. Acesta atrage atenţia că pandemia nu s-a încheiat.

„Rata de infectare în oraşul nostru are o tendinţă de scădere, dar – atenţie! – pandemia nu s-a încheiat! Prin urmare, este limpede că un ritm susţinut de vaccinare şi respectarea normelor de siguranţă sanitară sunt calea de a reveni la normalitate.

În aceste condiţii, îi rog pe toţi ieşenii să menţină acelaşi respect pentru sănătatea comunităţii, ca o garanţie a reîntoarcerii la deprinderile fireşti de care avem atâta nevoie. Iar dacă acest an şcolar a fost în mare măsură afectat de pandemie, sper ca măcar finalul acestuia să se încadreze în firescul pe care ni-l dorim cu toţii.

Încă o dată, le urez succes tuturor copiilor la reîntoarcerea la şcoală, profesorilor şi părinţilor le doresc multă putere şi răbdare, asigurându-i pe toţi că municipalitatea va fi mereu un susţinător al educaţiei ieşene.Şcoala are prioritate!”, a mai declarat primarul Mihai Chirica.

Elevii şi preşcolarii se întorc miercuri la cursuri!

Publicat de Andra Radu, 4 mai 2021, 09:10

Şcoala se reia de mâine, după patru săptămâni de vacanţă de care s-au bucurat majoritatea elevilor.

Vor reveni la cursuri cu prezenţa fizică absolut toţi copiii din grădiniţe, din învăţământul primar, inclusiv clasa pregătitoare, a precizat din nou ministrul educaţiei, Sorin Cîmpeanu, iar în localităţile unde rata de infectare este sub unul la mie se vor întoarce în clase şi elevii de gimnaziu şi de liceu.

Potrivit celor mai noi date oficiale, sunt acum 1.800 de astfel de localităţi colorate în verde pe harta incidenţei COVID.

Pentru celălalte 1.400 de localităţi, unde rata de infectare este mai mare, elevii din clasele a V-a, a VI-a, a VII-a, a IX-a, a X-a şi a XI-a vor relua cursurile online.

Elevii claselor terminale vor merge la şcoală începând din 10 mai.

Ce caută românii pe Google înainte de Paşte?

Publicat de Andra Radu, 30 aprilie 2021, 09:30

Când şi cum se vopsesc ouăle de Paşte, când începe şcoala după Paşte sunt doar câteva dintre cele mai populare căutări ale românilor pe Google, în această perioadă.

„Paştele este un moment special al anului şi este marcat de tradiţii şi obiceiuri diverse, mai vechi sau mai noi. Dacă vopsitul ouălor sau mielul de Paşte sunt aici de secole, în ultimii ani în obiceiurile românilor din perioada sărbătorilor Pascale au apărut şi iepuraşul sau cadourile.

Fiecare an are însă câteva mici detalii specifice în tradiţii şi pregătirile de Paşte, pe care am încercat să le descoperim din căutările pe Google în perioada dinaintea sărbătorilor Pascale.

Interesul pentru Paşte se manifestă cu o lună înainte, când se caută pe Google felicitări şi urări de Paşte, prăjituri şi cum va fi vreme de Paşte. Pe măsură ce ne apropiem de Paşte, căutările devin mai aplicate.

În ultimele zile, românii au căutat când se vopsesc ouăle sau antreuri de Paşte, dar sunt şi interesaţi de tradiţii şi au vrut să afle care e semnificaţia mielului de Paşte.

Anul acesta având o vacanţă şcolară foarte lungă în luna aprilie, căutările legate de Paşte au vizat când va începe şcoala”, se menţionează într-un comunicat de presă al Google România.

De asemenea, românii au căutat cum se vopsesc ouăle cu orez, cum se obţin ‘ouă marmorate cu foi de ceapă’ sau metoda vopsirii ouălor cu şerveţele şi beţişoare.

În plus, românii au mai căutat informaţii despre „vopsea de ouă copii” şi „vopsea de ouă cu sclipici”, în timp ce căutările după cuvântul „iepuraş” au crescut exponenţial în fiecare an înainte de Paşte.

Ore online pentru un sfert dintre elevii din judeţul Sibiu!

Publicat de Andra Radu, 5 februarie 2021, 14:44

Un sfert dintre elevii din judeţul Sibiu vor face în continuare ore online, informează Inspectoratul Şcolar Judeţean (IŞJ).

„În conformitate cu datele privind rata de incidenţă prezentate de către Comitetul Judeţean pentru Situaţii de Urgenţă Sibiu, DSP Sibiu şi Prefectura Sibiu în data de 3 februarie, la nivelul localităţilor din judeţul Sibiu situaţia este următoarea:

scenariul roşu (rata de incidenţă de peste 3 la mie, acolo unde CJSU nu a impus carantinarea):

• localitatea Alma – doar preşcolarii (grădiniţa) şi elevii din ciclul primar (clasele Pregătitoare – IV) vor merge fizic la şcoală;

scenariul galben (rata de incidenţă peste 1 la mie până la 3 la mie):

• localităţile Caşolţ, Micăsasa, municipiul Mediaş, Apoldu de Jos, Şelimbăr, Mag, Râu Sadului, Dârlos, municipiul Sibiu, Şeica Mică, Scoreiu, Nocrich, Valea Viilor, Bârghiş, Axente Sever, Şura Mică, Sadu, Dobârca, Apoldu de Sus, Hamba, Valchid, Hosman, Dumbrăveni, Copşa Mică – preşcolarii, elevii din ciclul primar, din clasa a VIII-a, a XII-a, a XIII-a, anul III profesională şi ultimul an al şcolilor postliceale se vor prezenta la şcoală;

scenariul verde (rata de incidenţă cel mult egală cu 1 la mie):

• restul localităţilor – toţi preşcolarii şi elevii vor merge fizic la şcoală.

Ca urmare, 8 februarie un număr de 17.088 elevi (25,02%) din cei existenţi în unităţile de învăţământ din judeţul Sibiu vor desfăşura ore online”, se arată în comunicatul transmis de IŞJ Sibiu.

Potrivit sursei citate, înainte de reluarea cursurilor, fiecare unitate de învăţământ preuniversitar/conexă/instituţie de învăţământ a stabilit spaţiile care pot fi folosite în procesul de învăţământ, precum şi spaţiul necesar ce va fi utilizat pentru izolarea temporară a cazurilor suspecte de îmbolnăvire cu virusul SARS-CoV-2, identificate de cadrul medical din unitatea de învăţământ preuniversitar/conexă/instituţia de învăţământ sau persoana desemnată de conducerea unităţii/instituţiei.

Mesele oferite în școli trebuie prioritizate!

Publicat de Andra Radu, 29 ianuarie 2021, 14:51

La nivel mondial, s-au pierdut peste 39 de miliarde de mese oferite în școli de la începutul pandemiei de COVID-19 din cauza închiderii școlilor, potrivit unui nou raport publicat de către Biroul de Cercetare al UNICEF – Innocenti și Programul Alimentar Mondial (PAM).

Conform documentului COVID-19: Missing More Than a Classroom [COVID-19: pierderea orelor de curs, doar una dintre consecințe], 370 de milioane de copii din lume – pentru mulți dintre ei mesele școlare reprezentând o sursă esențială de hrană în fiecare zi – au ratat, în medie, 40% dintre mesele oferite de școli după ce restricțiile impuse de COVID-19 au dus la închiderea sălilor de curs.

„În ciuda dovezilor clare care arată că școlile nu constituie una dintre principalele căi de transmitere a infecției cu COVID-19, milioane de copii se confruntă cu închiderea școlilor în întreaga lume”, a afirmat Directorul executiv al UNICEF, Henrietta Fore. „Copiii care depind de școli pentru asigurarea hranei lor zilnice nu pierd doar ore de curs, ci și o sursă de hrană sigură. Odată cu răspunsul la pandemia de COVID-19 și în așteptarea distribuirii vaccinurilor, trebuie să prioritizăm redeschiderea școlilor și să ne asigurăm că acestea sunt cât mai sigure, inclusiv prin noi investiții în măsuri de prevenție a infectării, a căror eficacitate a fost demonstrată, precum acces la apă curată și săpun în fiecare școală din lume”.

Potrivit ultimelor estimări, 24 de milioane de elevi riscă să abandoneze școala din cauza pandemiei, anulându-se astfel progresele înregistrate în privința participării școlare în ultimele decenii. Programele nutriționale din școli pot motiva copiii cei mai vulnerabili să revină pe băncile școlii.

„Lipsa accesului la mesele nutritive oferite de școli pune în pericol viitorul a milioane dintre cei mai săraci copii ai lumii. Riscăm să pierdem o întreagă generație”, a declarat directorul executiv al PAM David Beasley. „Trebuie să ajutăm guvernele să redeschidă școlile în siguranță și să ofere din nou hrană acestor copii. Pentru mulți, masa nutritivă de care beneficiază la școală este singura pe care o primesc în ziua respectivă”.

În timpul pandemiei, s-a redus cu 30% gradul de acoperire a serviciilor nutriționale esențiale, inclusiv cea a programelor nutriționale din școli, a celor de suplimentare cu micronutrienți și de promovare a nutriției în țările cu venituri mici și medii, precum și cea a programelor ce vizează tratarea malnutriției severe la copii. În timpul carantinei naționale din unele țări, au fost oprite toate programele nutriționale din școli.

Există puține date la nivel mondial referitoare la impactul general provocat de închiderea școlilor asupra nutriției copiilor. Cu toate acestea, studiile naționale, datele anterioare legate de impactul crizelor asupra siguranței alimentare și a nutriției și deficiențele nutriționale înregistrate în prezent în rândul copiilor de vârstă școlară și al adolescenților oferă puternice motive de îngrijorare, se afirmă în cadrul raportului.

Conform datelor strânse înaintea pandemiei în cadrul unor anchete desfășurate în 68 de țări, înaintea declanșării pandemiei de COVID-19, în jur de 50% dintre copiii cu vârste cuprinse între 13 și 17 ani au declarat că au suferit de foame. Alte date din 17 țări au relevat faptul că, în unele țări, până la două treimi dintre adolescenții de 15–19 ani sunt subponderali. Și peste jumătate dintre adolescentele din Asia de Sud sunt anemice.

Zonele din Africa de Vest cel mai grav afectate de epidemia de Ebola din 2014 au înregistrat o creștere a nesiguranței alimentare în țări care se confruntau deja cu un nivel ridicat al malnutriției. Aceeași tendință se observă deja în numeroase țări în timpul actualei pandemii de COVID-19, inclusiv în statele din Africa Subsahariană și din Asia de Sud.

Mesele oferite în școli sunt vitale nu doar pentru asigurarea nutriției, a creșterii și a dezvoltării copiilor, ci și pentru oferirea unui puternic stimulent copiilor – mai ales fetelor și copiilor din comunitățile cele mai sărace și mai marginalizate – pentru a reveni la școală după ridicarea restricțiilor. Cu cât copiii stau mai mult timp departe de școală, cu atât este mai mare riscul de abandon școlar. Fetele se confruntă și cu un alt risc, cel de a fi forțate să întrețină raporturi sexuale contra cost sau cel al căsătoriei timpurii.

PAM sprijină guvernele pentru a-și adapta programele nutriționale din școli pe durata închiderii acestora. Raportul subliniază că peste 70 de țări oferă porții alimentare la pachet, transferuri de bani sau tichete alimentare, soluții temporare importante pentru milioane de copii. În primele nouă luni ale anului 2020, peste 13 milioane de elevi au beneficiat de sprijin din partea PAM prin intermediul școlilor, comparativ cu 17,3 milioane în anul precedent.

De la debutul pandemiei, UNICEF a susținut guvernele naționale pentru a menține continuitatea serviciilor nutriționale adresate copiilor de vârstă școlară și adolescenților. În 2020, aproape 25 de milioane de copii de vârstă școlară și de adolescenți au beneficiat de programe ce au vizat prevenirea anemiei. Adaptate contextului, majoritatea acestor programe au îmbinat educația nutrițională cu consilierea, suplimentarea cu fier și alți micronutrienți esențiali cu profilaxia antihelmintică.

UNICEF și PAM îndeamnă guvernele să prioritizeze redeschiderea școlilor, asigurându-se totodată că acoperă nevoile medicale, alimentare și nutriționale ale copiilor prin programe nutriționale cuprinzătoare și de calitate desfășurate în școli.

Două treimi dintre copiii de vârstă școlară din lume nu au acces la Internet acasă!

Publicat de Andra Radu, 2 decembrie 2020, 11:35

Două treimi dintre copiii cu vârste școlare din lume – sau 1,3 miliarde de copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 17 ani – nu au conexiune la Internet acasă, potrivit unui nou raport comun al UNICEF și al Uniunii Internaționale a Telecomunicațiilor (UIT).

Raportul How Many Children and Youth Have Internet Access at Home? (Câți copii și tineri au acces la Internet acasă?) constată o lipsă similară a accesului în rândul persoanelor cu vârsta cuprinsă între 15 și 24 de ani, 759 de milioane (63%) neavând conexiune la domiciliu.

„Faptul că atât de mulți copii și tineri nu au Internet acasă reprezintă mai mult decât un decalaj digital – este o falie digitală”, a declarat Henrietta Fore, directorul executiv al UNICEF. „Lipsa de conectivitate nu limitează doar capacitatea copiilor și tinerilor de a se conecta online. Îi împiedică să concureze în economia modernă. Îi izolează de lume. Iar în cazul închiderii școlilor, ca în situația cu care se confruntă în prezent milioane de persoane din cauza COVID-19, le îngreunează accesul la educație. Spus mai direct, lipsa accesului la Internet îi va costa viitorul pe cei din următoarea generație”.

Aproape un sfert de miliard de elevi din întreaga lume sunt încă afectați de închiderea școlilor; din cauza COVID-19, sute de milioane de elevi se bazează pe învățarea virtuală. Pentru cei care nu au acces la Internet, educația poate fi inaccesibilă. Chiar și înainte de pandemie, un număr tot mai mare de tineri aveau nevoie să deprindă competențe fundamentale, transferabile, digitale, specifice unor locuri de muncă și antreprenoriale pentru a concura în economia secolului XXI.

Decalajul digital perpetuează inegalitățile care deja creează diviziuni între țări și comunități, arată raportul. Copiii și tinerii din cele mai sărace gospodării, din statele rurale și cu venituri mai mici, rămân și mai mult în urma colegilor lor și au foarte puține șanse de a recupera.

La nivel global, 58% dintre copiii de vârstă școlară din cele mai bogate gospodării au conexiune la Internet acasă, comparativ cu doar 16% dintre copiii din cele mai sărace gospodării. Aceleași disparități există și la nivelul veniturilor țărilor respective. Mai puțin de unu din 20 de copii de vârstă școlară din țările cu venituri mici are conexiune la Internet acasă, comparativ cu aproape nouă din 10 din țările cu venituri mari.

„Conectarea populațiilor rurale rămâne o provocare formidabilă”, a declarat secretarul general al UIT, Houlin Zhao. „Așa cum se arată în documentul Measuring digital development: Facts and figures 2020 (Măsurarea dezvoltării digitale: Date și cifre 2020), părți mari din zonele rurale nu sunt acoperite de rețea mobilă cu bandă largă și mai puține gospodării rurale au acces la Internet. Decalajul dintre țările dezvoltate și țările în curs de dezvoltare în ceea ce privește adoptarea Internetului cu bandă largă mobilă și utilizarea Internetului este deosebit de mare, ceea ce face ca aproape 1,3 miliarde de copii cu vârste școlare, în mare parte din țările cu venituri mici și din regiunile rurale, să se confrunte cu riscul de a rata oportunități educaționale, deoarece nu au acces la Internet acasă”.

Există, de asemenea, disparități geografice în interiorul țărilor și între regiuni. La nivel global, aproximativ 60% dintre copiii de vârstă școlară din zonele urbane nu au acces la Internet acasă, comparativ cu aproximativ trei sferturi dintre copiii de vârstă școlară din gospodăriile rurale. Copiii de vârstă școlară din Africa subsahariană și Asia de Sud sunt cei mai afectați, aproximativ nouă din 10 copii neavând conexiune la Internet.

Anul trecut, UNICEF și UIT au lansat Giga, o inițiativă globală de conectare a fiecărei școli și a comunității din jurul acesteia la Internet. Prin colaborare cu guvernele, în cadrul proiectului Giga s-au cartografiat, până în prezent, peste 800.000 de școli din 30 de țări. Pornind de la aceste date, Giga colaborează cu guvernele, industria, sectorul civil și partenerii din sectorul privat pentru a promova necesitatea investițiilor în proiecte cu finanțare mixtă (publică și privată) în vederea construcției de infrastructură de conectivitate necesară pentru a implementa soluții digitale de învățare și alte servicii.

Inițiativa se desfășoară acum în cadrul Reimagine Education și în coordonare cu Generation Unlimited. Prin inițiativa Reimagine Education, UNICEF își propune să abordeze criza învățării și să transforme educația, oferind copiilor și tinerilor acces egal la învățarea digitală de calitate. O premisă pentru realizarea acestui obiectiv este conectivitatea universală la internet.

Bazându-se pe aceste eforturi și pe importanța implicării tinerilor, Generation Connect este o inițiativă lansată de UIT pentru a capacita tinerii să se implice și să participe la lumea digitală.

Deși cifrele din raportul UNICEF-UIT prezintă o imagine alarmantă, situația este probabil mai gravă din cauza mai multor factori concertați, cum ar fi accesibilitatea, siguranța și competențele digitale insuficient dezvoltate. Conform celor mai recente date UIT, abilitățile digitale scăzute rămân o barieră în calea participării semnificative la societatea digitală, iar accesul la telefonia mobilă și Internet este, în continuare, prea scump pentru mulți locuitori ai țărilor în curs de dezvoltare, ca urmare a unor mari disparități la nivelul puterii de cumpărare.

Chiar și atunci când copiii au conexiune acasă, este posibil să nu aibă acces la aceasta din cauza unor factori precum presiunea de a face treabă în casă sau de a lucra, lipsa de dispozitive suficiente în gospodării, faptul că fetelor le este permis accesul la Internet într-o măsură mai mică sau deloc sau lipsa de înțelegere privind accesarea oportunităților online. Există, de asemenea, probleme legate de siguranța online, deoarece părinții pot fi inadecvat pregătiți pentru a-i ajuta pe copii să rămână în siguranță.

Copiii din țările cele mai sărace au pierdut aproape patru luni de școală!

Publicat de Andra Radu, 2 noiembrie 2020, 14:16

Elevii din țările cu venituri mici și din cele cu venituri medii inferioare au pierdut deja aproape patru luni de școală de la începutul pandemiei, comparativ cu șase săptămâni în țările cu venituri mari, potrivit unui nou raport publicat de UNESCO, UNICEF și Banca Mondială.

„Nu trebuie să privim prea departe pentru a vedea dezastrul provocat de pandemie în educația copiilor din lumea întreagă. În țările cu venituri mici și cele cu venituri medii inferioare, acest dezastru este amplificat de accesul limitat la învățământul la distanță, riscul crescut de tăieri bugetare și întârzierea redeschiderii școlilor, care împiedică orice șansă la normalitate pentru elevi”, a afirmat Robert Jenkins, coordonator educație în cadrul UNICEF. „Prioritizarea redeschiderii școlilor și atât de necesara recuperare a lecțiilor sunt critice”.

Raportul centralizează rezultatele anchetelor privind răspunsul țărilor la COVID-19 în domeniul educației, anchete desfășurate în aproape 150 de țări în perioada iunie-octombrie.

Potrivit raportului, elevii din țările cu venituri mici și din cele cu venituri medii inferioare au fost cei mai defavorizați în ceea ce privește accesul la educația la distanță și monitorizarea pierderilor de învățare, prezentând totodată cel mai mare risc de a se confrunta cu întârzieri în redeschiderea școlilor și de a frecventa școli lipsite de resursele necesare pentru funcționarea în siguranță.

• Deși peste două treimi dintre țări și-au redeschis școlile complet sau parțial, una din patru a ratat data stabilită pentru redeschiderea școlilor sau nu a stabilit încă o dată, majoritatea acestora fiind țări cu venituri mici și țări cu venituri medii inferioare.

• Doar una din cinci țări cu venituri mici a raportat că zilele în care se face educație la distanță reprezintă zile de școală oficiale, recunoscând impactul redus al măsurilor legate de învățământul la distanță, comparativ cu trei sferturi dintre țări la nivel mondial.

• Dintre cele 79 de state care au răspuns la întrebările referitoare la finanțare, aproape 40% dintre țările cu venituri mici și venituri medii inferioare au redus sau intenționează să reducă bugetul educației în actualul sau următorul an financiar.

• Deși majoritatea țărilor au raportat că procesul de învățare al elevilor este monitorizat de către profesori, un sfert dintre țările cu venituri mici și venituri medii inferioare nu monitorizează procesul de învățare al copiilor.

• Jumătate dintre respondenții din țările cu venituri mici au raportat că nu dețin fonduri adecvate pentru măsurile de siguranță, precum dotări pentru spălarea mâinilor, măsuri de distanțare socială și echipament de protecție pentru elevi și profesori, comparativ cu 5% dintre țările cu venituri mari.

• Aproximativ două din trei țări cu venituri mici au introdus măsuri în sprijinul accesului sau incluziunii celor expuși riscului de excluziune.

• Peste 90% dintre țările cu venituri mari și venituri medii superioare care au răspuns în cadrul anchetei le-au cerut profesorilor să continue să predea în perioada în care au fost închise școlile, în comparație cu mai puțin de 40% dintre țările participante cu venituri mici.

„Pandemia va adânci decalajul legat de finanțarea educației în cazul țărilor cu venituri mici și medii. Dacă se investește corespunzător acum, fără a mai aștepta, acest decalaj s-ar putea reduce semnificativ”, a declarat Stefania Giannini, Directorul general adjunct pentru educație al UNESCO.

„În cadrul Reuniunii globale privind educația organizate de UNESCO, împreună cu Ghana, Norvegia și Regatul Unit, în data de 22 octombrie, în jur de 15 șefi de stat și de guvern, aproximativ 70 de miniștri ai educației și parteneri din domeniul dezvoltării s-au angajat să protejeze fondurile dedicate educației și să acționeze în sensul redeschiderii în siguranță a școlilor, sprijinirii tuturor cadrelor didactice care sunt în linia întâi și reducerii decalajului digital. Sunt demersuri ce ne responsabilizează pe toți”.

Alte constatări sunt:

• Aproape toate statele au inclus învățământul la distanță în răspunsul lor din domeniul educației, sub forma platformelor online, a programelor TV și radiofonice și a pachetelor dedicate învățării acasă.

• Nouă din zece țări au facilitat accesul la educația online, cel mai des prin intermediul telefoanelor mobile sau oferind acces la Internet la un tarif subvenționat ori gratuit, însă gradul de acoperire a variat semnificativ.

• Șase din zece țări au furnizat materiale care să îi ghideze pe părinți pentru realizarea lecțiilor acasă, în timp ce patru din zece țări au oferit consiliere psihosocială copiilor și persoanelor responsabile de copii pe durata închiderii școlilor. Astfel de demersuri au fost mai des întâlnite în rândul țărilor cu venituri mari și în mediile în care existau deja resurse.

„În ciuda numeroaselor eforturi, există diferențe importante între țări la nivelul capacității de a oferi copiilor și tinerilor programe eficiente de educație. Și probabil sunt diferențe și mai mari la nivelul țărilor în ceea ce privește stimularea educațională de care beneficiază copiii și tinerii.

Înainte de pandemie, ne îngrijoram de sărăcia educațională și de inegalitatea oportunităților de învățare. Acum baza educațională este și mai scăzută, iar creșterea inegalității oportunităților ar putea fi catastrofală. Reluarea procesului de învățare constituie o sarcină extrem de stringentă”, a afirmat Jaime Saavedra, Directorul global pentru educație al Băncii Mondiale.

Tablete și acces la internet pentru copii!

Publicat de Andra Radu, 9 septembrie 2020, 16:00

Pentru ca situațiile de excluziune și discriminare în care au fost puși copiii vulnerabili să nu se repete odată cu începerea noului an școlar, Organizația Salvați Copiii România împreună cu CEZ Vânzare, accelerează programul de dotare a acestora cu tablete conectate la internet, care să le permită participarea la școala online, dacă situația pandemică o va impune.

Astfel, 450 de tablete vor ajunge la copiii care au nevoie de sprijin educațional, din localități aflate în județele Argeș, Caraș-Severin, Dolj, Iași, Timiș și Constanța.

Copiii care vor beneficia de acest sprijin au vârste cuprinse între 5 și 16 ani și sunt incluși în programele educaționale Salvați Copiii România. Cum cei mai mulți dintre părinți nu au cunoștințe aprofundate în ceea ce privește utilizarea tehnologiei și a internetului, atât copiii, cât și profesorii din școlile unde aceștia învață vor beneficia de seminarii de pregătire, susținute de specialiști ai organizației.

Închiderea școlilor, în contextul pandemiei de COVID-19, a avut consecințe negative atât asupra progresului educațional al copiilor, cât și asupra sănătății emoționale a acestora.

„Anul școlar nu poate începe doar pentru unii copii. Accesul real la educație nu înseamnă prezența în catalog, ci instrumente reale de participare, astfel încât niciun copil să nu fie exclus, pentru că nu are acces la internet sau o tabletă”, a declarat Gabriela Alexandrescu, Președinte Executiv Salvați Copiii România.

Datele studiului „Impactul Covid-19 asupra copiilor din România”, realizat de Salvați Copiii România, arată că aproape jumătate dintre copiii din România nu au acces la o tabletă sau la un computer, singurele dispozitive care pot permite o participare reală la lecțiile online.

Închiderea școlilor și organizarea arbitrară a unor cursuri școlare online, acolo unde a fost posibil și fără instrumente de evaluare a calității procesului educativ, a dus la situații-limită.

Una dintre acestea este îngrădirea accesului la educație copiilor vulnerabili, fără acces la internet și/sau la dispozitive care să le permită participarea la ore online.

Inechitățile sociale au fost agravate, în cazul copiilor care nu au avut acces la școala online, iar izolarea, marginalizarea și discriminarea au repercusiuni atât educaționale, cât și psiho-emoționale pe termen lung.

În timp ce în Spania 5-9% dintre copii, iar in Finlanda 18% dintre copii cu venituri modeste au declarat că nu au acces la o tabletă ori la un computer (potrivit datelor Save the Children International), în România, estimările se situează între 250.000 de copii (Ministerul Educației și Cercetării) și 1.800.000 de copii (conform analizelor Salvați Copiii), adică aproximativ jumătate dintre copiii din învățământul primar, gimnazial și liceal/profesional, care au la dispoziție în familiile lor doar telefonul mobil, ceea ce nu permite o participare reală la actul educațional și nici o comunicare adecvată cu cadrul didactic și colegii în webinariile clasei.

Gala MERITO 2020 – premii pentru performanțe deosebite în educație

Publicat de Camelia Teodosiu, 9 septembrie 2020, 15:00

Comunitatea MERITO a ajuns la un total de 55 de dascăli care lucrează împreună la transformarea meseriei de profesor în România.

Comunitatea profesorilor valoroşi ai Românei recunoscuți anual de Romanian Business Leaders (RBL) a crescut cu 12 noi membri.

Cei 12 profesori care se alătură din acest an comunității MERITO sunt oameni care îşi lasă amprenta pozitiv asupra generaţii întregi şi fac cinste meseriei de profesor, precum: Graţiela Petcu, directoarea unei școli gimnaziale dintr-un sat buzoian, care a dus şcoala între primele din judeţ ca rezultate şi a transformat-o într-o “fabrică de viitor”; ca educatoarea Vasilica Găzdac, în a cărei sală de grădiniță din Salva, jud. Bistriţa-Năsăud, copiii rămân conectaţi la tradiţii şi prind drag de şcoală; ca Doina Gosav din Vaslui, care a integrat tehnologia în orele de chimie și pregăteşte voluntar elevi din mediul rural pentru admiterea la medicină, cu rezultate excelentesau ca Elena Jebelean din Timișoara, care predă Limba şi Literatura Română viitorilor pedagogi, prin „metoda exploziei stelare, tehnica acvariului sau mozaicuri”, printre multe altele.

Sunt oameni ca Vladimir Bogosavlievici, din Cluj-Napoca, care a scos orele de Istorie din clasă, prin tururi stradale şi care scrie cărţi împreună cu elevii lui; ca Mirela Spiţă, învăţătoarea din Bacău care consolidează „templul educaţiei” pentru elevii ei şi îi învaţă să îşi gestioneze emoţiile; ca Cristina Dudan, profesoară în Făgăraş, care construieşte o şansă pentru fiecare elev al ei şi a schimbat tiparele predării Biologiei sau ca Mihai Bădiţă, profesor de educaţie muzicală la Sibiu, care formează elevi pasionaţi de clarinet pentru performanţă.

Sunt oameni ca Rodica Gavriş-Pascu, învățătoarea din Cluj-Napoca, care a inventat metoda DINO ca să gestioneze conflictele şi să îi înveţe mai departe pe elevi, astfel încât să vină“La şcoală cu plăcere”; precum Cătălin Ciupală, profesorul de matematică care a pornit primul laborator VR din România, la Braşov, unde elevii săi au creat peste 100 de clipuri video online despre probleme de matematică și științe; ca Anca Tăut, învăţătoarea din Zalău, care dezvoltă în copii valorile necesare să producă o schimbare în țară şi îi învaţă pe părinţi cum să le fie alături copiilor în utilizarea tehnologiei sau precum Aida Frujină, învățătoarea din București, care uneşte şi ghidează peste timp fiecare generaţie printr-o tematică unică şi care construieşte procesul de învăţare precum o joacă, încât elevii să îl îndrăgească.

Pe 4 septembrie 2020, peste 100 de lideri din business şi profesionişti din Educaţie au sărbătorit a V-a generație de profesori MERITO, într-o gală care, pentru al treilea an la rând,s-a desfășurat sub Înaltul Patronaj al Președintelui României.

“Gala MERITO este, probabil, pentru noi, cei care lucrăm zi de zi în Educaţie, platforma cea mai cunoscută şi apreciată de recunoaştere a meritelor profesorilor excepţionali din toată ţara. Gala MERITO este şi o sursă ce ne umple paharul cu motivaţie de a merge mai departe pentru încă un an şcolar, cât şi o îmbinare fără precedent între mediul privat, mediul asociativ şi şcoală. Capacitatea de a crede în mai bine şi de a face tot ce îi stă în puteri pentru acel mai bine în care speră este ceea ce diferenţiază profesorul MERITO, iar elementele definitorii ale acestuia sunt empatia şi acea dorinţă de a nu lăsa niciun copil în urmă”, a declarat Ligia Deca, Consilier Prezidenţial, Departamentul Educaţie-Cercetaredin cadrul Administraţiei Prezidenţiale, în deschiderea Galei MERITO 2020.

Din 2016, Proiectul MERITO recunoaşte public și material meritele profesorilor valoroși ai României, prin Gala anuală. Comunitatea profesorilor laureaţi a crescut la 55 de dascăli, careîmpreună cu antreprenorii și managerii din RBL lucrează ca să multiplice în sistemul de educație bune practici de predare, prin intervenţii de învăţare colaborativă, o voce a profesorilor și printr-o platformă online. Misiunea proiectului MERITO este de a transforma meseria de profesor în România, în sensul de a o profesionaliza, a o face din nou dezirabilă pentru tineri şi apreciată în societate.

Informații complete despre cine sunt, ce fac și metodele de predare ale celor 55 de profesori MERITO și recomandări de profesori valoroși pentru ediția Galei MERITO din 2021, direct pe www.merito.ro.

Înregistrarea Galei MERITO: https://www.facebook.com/watch/live/?v=948498682322145&ref=watch_permalink

Video profesori MERITO 2020: https://www.youtube.com/watch?v=Aa_2N6uxKWI

Poveştile profesorilor MERITO: http://www.proiectulmerito.ro/galerie-profesori/

Klaus Iohannis: „Pe 14 septembrie începe noul an şcolar preuniversitar!”

Publicat de Andra Radu, 5 august 2020, 18:35

Preşedintele Klaus Iohannis a anunţat că noul an de învăţământ preuniversitar va începe pe 14 septembrie, iar majoritatea elevilor vor merge efectiv la şcoală, urmând să existe trei scenarii privind modul de organizare a cursurilor.

„Pe 14 septembrie începe noul an şcolar preuniversitar. Pentru majoritatea elevilor, asta înseamnă că vor merge efectiv, fizic, la şcoală. Pentru a ţine cont de impactul pandemiei în fiecare şcoală, în fiecare localitate, au fost elaborate trei scenarii, în funcţie de numărul de bolnavi din localitate. Aceste criterii sunt mai general valabile, nu doar pentru şcoli, dar ele vor fi folosite şi pentru a evalua impactul pandemiei asupra şcolilor.

Aceste trei scenarii sunt: scenariul verde, care înseamnă că în localitatea respectivă e mai puţin de o persoană în medie, în ultimele 14 zile, detectată cu COVID-19; scenariul doi, scenariul galben – între unul şi trei persoane detectate în medie zilnică în ultimele 14 zile; scenariul trei – când în media ultimelor zile au apărut mai mult de trei bolnavi noi în localitatea respectivă”, a afirmat şeful statului, la Palatul Cotroceni, într-o conferinţă de presă.

Preşedintele a precizat că în săptămânile care urmează vor fi detaliate deciziile luate miercuri. El a subliniat că felul în care funcţionează fiecare unitate şcolară va fi decis la nivel local.

Peste 200 de elevi vor susţine Evaluarea Naţională în etapa specială!

Publicat de Andra Radu, 29 iunie 2020, 08:51

La etapa specială a examenului de Evaluare Naţională s-au înscris 216 absolvenţi ai clasei a VIII-a, conform situaţiei centralizate până la această oră de către Ministerul Educaţiei şi Cercetării.

Examenul începe luni, 29 iunie, cu proba scrisă la Limba şi literatura română (192 de candidaţi înscrişi). Marţi, 30 iunie, se desfăşoară proba la Matematică (206 candidaţi înscrişi), iar miercuri, 1 iulie, va avea loc proba la Limba şi literatura maternă (9 candidaţi înscrişi).

La nivelul judeţului Sibiu sunt 3 candidaţi care vor susţine EN8 în etapa specială, la limba şi literatura română şi matematică.

Probele încep la ora 9:00 şi se vor desfăşura în 60 de centre de examen din 37 de judeţe.

Potrivit situaţiilor transmise de către inspectoratele şcolare, la nivelul judeţelor Arad, Covasna, Ilfov, Mehedinţi şi Tulcea nu au fost situaţii care să determine organizarea acestei etape speciale.

Primele rezultate se vor afişa joi, 2 iulie, până la ora 12:00, în centrele de examen. Contestaţiile pot fi depuse în ziua de 2 iulie, în intervalul orar 14:00 – 20:00. Acestea pot fi depuse/transmise şi prin mijloace electronice. Rezultatele finale vor fi afişate sâmbătă, 4 iulie.

Media generală obţinută în urma susţinerii Evaluării Naţionale are o pondere de 80% în calculul mediei de admitere în clasa a IX-a.

Lecția nr. 1 la școală: Cum să fii om?

Publicat de Andra Radu, 9 septembrie 2019, 09:30 / actualizat: 10 septembrie 2019, 11:15

Prima zi de școală este un moment foarte important, atât pentru părinți, cât mai ales pentru copiii acestora. Totuși, pentru copii, care fac tranziția de la gradiniță (unde accentul se pune mai mult pe distracție) la școală (unde apar reguli noi, neștiute până atunci de unii elevi), acest moment unic în viața lor poate fi copleșitor și stresant.

Unii copii sunt foarte încântați de ideea de colegi noi, litere, cifre, dar în același timp, alți copii devin speriați de perspectiva temelor sau a noilor colegi.

Potrivit psihologului Lenke Iuhoș, conceptul de școală s-a modificat odată cu timpul, iar adevărata schimbare s-a petrecut după Revoluția Industrială, când oamenii erau pregătiți să fie “unelte” (să deprindă automatisme), și mai puțin să gândească liber, să aibă idei revoluționare.

Această nouă paradigmă se păstrează și în ziua de azi, când elevul este copleșit de numărul foarte mare de informații încă din prima zi de școală, iar acest lucru îi poate schimba brutal percepția despre lume și viață.

“Școlile din România ar trebui să promoveze sisteme de valori pro-sociale și să construiască adevărate caractere, dar din păcate, în sistemul actual de învățământ încă mai funcționează educația punitivă, în care elevul este pedepsit pentru ceea ce nu știe, nu valorificat pentru ceea ce știe. Din nefericire, unii profesori încă mai punctează – și o fac mult prea ușor – un scurt moment de neatenție sau de necunoaștere, și etichetează acel moment ca fiind nivelul general de cunoaștere al elevului. Atât în școală, cât și în viață, oamenii au momente mai bune sau mai rele, sunt mai încrezători sau mai emoționați, mai fericiți sau mai triști, iar societatea sau profesorii ar trebui să recompenseze mai des momentele bune, deoarece în cazul educației vorbim de continuitate. Consider că prima și cea mai importantă lecție, pe care trebuie să o învețe un elev, este lecția omeniei: încurajați să fie respectuoși, iubitori, empatici, să aibă o gândire critică, să nu se teamă să își exprime liber gândurile și sentimentele, iar pe acest fundament sănătos să se construiască educația lui cognitivă”, explică psihologul Lenke Iuhoș.

Să venim cu drag la școală!

Uniunea Europeană a lansat sloganul “Să venim cu drag la școală”, încercând să încurajeze sistemele educaționale europene să adopte un stil prietenos de educație, în schimbul unuia înfricoșător și traumatizant pentru elevi.

“Un elev încurajat, lăudat, apreciat – chiar dacă are și părți negative – va veni cu drag la școala și va dori să își schimbe comportamentele negative. El se va simți apreciat, iubit, respectat, iar acest lucru se numește motivație. Elevii au nevoie să se simtă în largul lor la școală, să nu le fie frică să pună întrebări dacă nu știu și să răspundă liber, fără teama de a fi certați sau pedepsiți de profesori dacă nu au răspuns corect”, conchide psihologul Lenke Iuhoș.

Copiii petrec, zilnic, cel puţin 6 ore online

Publicat de Andra Radu, 4 iulie 2019, 11:01

Mai mult de un sfert dintre copiii din România petrec peste 6 ore online într-o zi de şcoală, iar procentul creşte la 48,3% dacă sunt într-o zi de final de săptămână sau de vacanţă, potrivit unui studiu privind utilizarea internetului de către copii realizat de „Salvaţi Copiii”.

Sondajul de opinie online a fost realizat în perioada aprilie – septembrie 2018, la nivel naţional, pe un eşantion reprezentativ de 1.156 de copii din ţara noastră cu vârsta între 12 şi 17 ani inclusiv.

Prezenţa sporită în mediul online atrage şi expunerea la riscuri, 54% dintre copii afirmând că au fost deranjaţi sau supăraţi de către alte persoane pe internet; 61% dintre respondenţi spun că s-au simţit inconfortabil ca urmare a ceva văzut pe internet, semnificativ mai multe fete şi elevi de liceu.

Studiul relevă că vârsta medie la care copiii încep să petreacă timp online este de 9 ani, cu valori cuprinse între 7,4 ani în cazul copiilor de 12 ani şi 9,7 în cazul celor de 17 ani. Vârsta la care copiii încep să acceseze internetul se află pe un trend descrescător.

Copiii care au răspuns la chestionar navighează pe internet folosind mai multe tipuri de dispozitive, însă majoritatea acestora afirmă că accesează internetul de pe smartphone. 99,3% dintre copii declară că au un profil pe o reţea socială.

40% dintre copii spun că se întâmplă foarte des sau destul de des să navigheze fără un scop anume, 31% că au petrecut mai puţin timp cu familia sau făcând lucruri pentru şcoală pentru a utiliza internetul şi 28% că au încercat fără succes să petreacă mai puţin timp online. Aproape 13% dintre copii afirmă că s-a întâmplat cu o frecvenţă ridicată să nu mănânce sau să nu doarmă pentru a fi online şi 23% că nu s-au simţit în largul lor când nu au putut sta pe internet.

43% dintre copii au spus că postează online informaţii personale, precum fotografii, adresa la care locuiesc, locurile unde merg.

Mediul online reprezintă principala sursă de informare a copiilor respondenţi, urmată de discuţiile cu grupul de egali şi cele cu părinţii sau profesorii. 47,6% dintre copii declară că verifică uneori, rar sau deloc valoarea de adevăr a informaţiilor citite online.

Potrivit studiului, 43% dintre respondenţi afirmă că au văzut sau au primit mesaje cu conţinut sexual în mediul virtual.

73% dintre respondenţi spun că folosesc internetul la şcoală. Întrebaţi despre contextul în care utilizează internetul în mediul şcolar, mai puţin de jumătate spun că îl folosesc la clasă împreună cu profesorul sau în cazul orelor de informatică. 87,4% dintre copii afirmă că petrec timp online în pauze, iar 40% că o fac, pe ascuns, în timpul orelor de curs.

39,9% dintre copii spun că nu sunt încurajaţi de profesori să folosească internetul decât ocazional sau deloc.

63,5% dintre respondenţi menţionează că se joacă online, semnificativ mai mulţi băieţi şi elevi de gimnaziu.

Dincolo de avantajele oferite de mediul virtual, sunt însă riscurile la care se expun minorii.

Cei care trebuie să intervină pentru supravegherea activităţii pe internet a celor mici sunt părinţii, atrag atenţia poliţiştii.

Poliţiştii recomandă crearea unui cont de utilizator pentru copil separat de cel al părintelui, astfel încât minorul să nu poată instala pe computer niciun soft fără parola părintelui care are calitatea de administrator.

Biroul de presă al Inspectoratului de Poliţie Judeţean Dolj atrage atenţia asupra importanţei raportării către autorităţi a oricărui abuz.

Oamenii legii încurajează anunţarea imediată de către copii a unor situaţii în care cineva din mediul online le creează o stare de disconfort, îi provoacă spre a face ceva, le prezintă diverse materiale cu caracter sexual obscen ori le provoacă o teamă.

Nu în ultimul rând, trebuie evitată transmiterea prin intermediul internetului a datelor de identitate proprii, a persoanelor apropiate ori a fotografiilor personale.

Elevii se întorc la școală!

Publicat de Andra Radu, 6 mai 2019, 08:59

Elevii și preșcolarii se întorc astăzi la cursuri, după vacanța de Paște care a durat două săptămâni.

”Elevii din învățământul preuniversitar și copiii de grădiniță se vor întoarce luni la cursuri, potrivit calendarului aprobat de Ministerul Educației Naționale. Următoarea vacanță, cea de vară, va începe pe 15 iunie. Pentru clasele terminale din învățământul liceal, anul școlar se încheie în data de 31 mai, iar pentru clasa a VIII-a în data de 7 iunie. Programul național ”Școala altfel” are o durată de cinci zile consecutive lucrătoare în timpul anului școlar și poate fi derulat în perioada 1 octombrie 2018 – 31 mai 2019, pe baza unei planificări ce rămâne la decizia școlilor. Recuperarea cursurilor suspendate ca urmare a unor situații obiective de urgență (intemperii, epidemii, calamități naturale) nu se poate realiza în perioada vacanțelor școlare.”, precizează Ministerul Educației Naționale.

Astăzi începe și reînscrierea copiilor la grădiniță. Pentru cei care nu au mai fost inscriși până acum, va fi o altă etapă, care începe pe 21 mai.

„Criteriile generale de departajare sunt următoarele: existenţa unui document care dovedeşte că un copil este orfan de ambii părinţi (situaţia copilului care provine de la o casă de copii/un centru de plasament/plasament familial se asimilează situaţiei copilului orfan de ambii părinţi); existenţa unui document care dovedeşte că este orfan de un singur părinte; existenţa unui frate/a unei surori înmatriculat/înmatriculate în unitatea de învăţământ respectivă; existenţa unui certificat medical de încadrare în grad de handicap a copilului”, mai spune Ministerul Educației Naționale.

Criteriile specifice de departajare vor fi aplicate doar după epuizarea criteriilor generale.

Comisia Europeană alocă României aproape 18 milioane de euro

Publicat de Andra Radu, 3 aprilie 2019, 13:12

Alimentația sănătoasă a devenit un subiect din ce în ce mai dezbătut și provoacă îngrijorare, mai ales în ceea ce îi privește pe copii.

Alegerile alimentare, pe care le facem zi de zi, au un impact semnificativ asupra sănătăţii şi stării noastre de bine. Greșelile cele mai frecvente ţin de cantitatea şi calitatea produselor consumate, care contribuie la apariţia complicaţiilor digestive nedorite.

Alimentaţia corectă şi sănătoasă nu trebuie să fie ocazională, ci trebuie să fie integrată într-un stil de viaţă care să asigure starea generală de sănătate şi longevitatea.

Astfel, Comisia Europeană alocă, anul acesta, României aproape 18 milioane de euro. Banii sunt destinați programului de încurajare a consumului de lapte, fructe și legume în școli. Programul vine în completarea celor naționale.

”Studiile arată că din ce în ce mai mulți copii consumă o hrană care nu este potrivită. Tocmai de aceea programul acesta pune accent pe ce înseamnă un produs alimentar hrănitor, care să aibă o calitate ridicată, să învățăm împreună cu elevii de unde provin aceste produse. Noi credem foarte mult că a mânca sănătos este o chestiune care ține și de un obicei, iar toate obiceiurile știm că se învață din copilărie”, a spus Ștefan Turcu, purtătorul de cuvânt al Reprezentanței Comisiei Europene.

Aproape 60 de mii de școli, în anul școlar trecut, din Uniunea Europeană au participat la acest program, potrivit datelor Comisiei Europene.

Peste 250 de mii de tone de fructe si legume proaspete si aproape 180 de milioane de litri de lapte au fost distribuite.

Bilanţ al acţiunilor poliţiei în instituţiile de învăţământ

Publicat de adinaiftime, 23 octombrie 2017, 17:00

Poliţiştii au aplicat aproape 700 de amenzi şi au depistat 390 de elevi care absentau de la cursuri în cadrul acţiunilor desfăşurate luna trecută pentru creşterea siguranţei în şcoli şi licee. S-a intervenit în cazul a 75 de sesizări primite la numărul de urgenţă 112.

Totodată, oamenii legii au făcut peste 1 600 de controale asupra modului în care este asigurată paza obiectivelor, în 160 de cazuri fiind dispuse măsuri de remediere a deficienţelor. Au fost organizate mai multe acţiuni preventive la care au participat profesori, elevi, părinţi şi poliţişti.

Potrivit unui comunicat de presă, peste 6 400 de reprezentanţi ai forţelor de ordine au acţionat zilnic în apropierea unităţilor şcolare.

Cea mai mică școală din România. Cei 10 elevi merg zilnic pe jos 4 ore până la ea

Publicat de adinaiftime, 1 octombrie 2017, 18:40

Într-o comunitate din Maramureş, în care nu există deloc curent electric, găsim cea mai mică scoala din ţară. Are 12 metri pătraţi şi doar 10 elevi. Drumul până la carte este însă unul lung. Copiii merg prin pădure şi fac în total, dus-întors, 4 ore.

Deşi seara, acasă, învaţă la lumina lumânării, nu se lasă. Autorităţile locale au depus un proiect şi speră să obţină racordarea la reţeaua de energie, însă deocamdată n-au primit un răspuns concret.

Copiilor din cătunul Cornăţea le este foarte greu. Învaţă carte într-un fost atelier de tâmplărie, care are 12 metri pătraţi, o sobă, o tablă, câteva bănci şi 10 scaune. Cu toţii pornesc la drum cu noaptea în cap, prin pădure.

Două ore a făcut o fetiţă până în clasă.

″- Cum e drumul până la şcoală, Maria?
– Greu, că e frig şi obosim.. suntem 9 fraţi. N-avem maşina de spălat, televizor.”

Şi dacă ar avea, nu ar putea să le folosească. În comunitatea cu 500 de suflete nu există curent electric.

Ioan: ”- Noi ca să ajungem, eu şi fraţii mei, la scoala facem o oră jumate prin pădure. Îmi este frică. Am văzut porci mistreţi. Mi-aş dori să am lumină, baie.
Reporter: – De ce vii la şcoală?
Ioan: – Să învăţ să fiu un om mare, învăţat să-mi fie mai uşor în viaţă, să pot să-mi ajut fraţii.”

Nici învăţătoarei nu îi este mai uşor. Femeia parcurge doar o parte din drum pe bicicletă.

Dumitrela Opariuc: ″Condiţiile sunt foarte grele, dar dacă toată lumea ar zice că e departe, că mă tem, că ninge, că-i vânt, atunci copilaşii ăştia ar fi singurei.”

Primarul susţine că vrea să îi ajute însă marea problemă în această zonă este că oamenii trăiesc răsfiraţi şi sunt mai greu de racordat la reţeaua de energie electrică.

sursa:stirileprotv.ro

Județul TULCEA: În una din trei şcoli, siguranţa elevilor este garantată de către… femeia de serviciu

Publicat de adinaiftime, 13 septembrie 2017, 09:00

În judeţul Tulcea, peste 30.000 de copii şi adolescenţi au început şcoala.

Din cele 140 de unităţi de învăţământ, doar 8 sunt neautorizate sanitar, întrucât nu au apă potabilă, iar 16 nu sunt autorizate de ISU pentru securitate la incendii.

Cel mai grav aspect este, însă, că siguranţa elevilor este garantată, în una din trei şcoli tulcene, de către… femeia de serviciu.

Potrivit unei statistici a Serviciului de Ordine Publică, aproape 33% dintre unităţile şcolare din tot judeţul nu dispun de pază sau sisteme tehnice de alarmare.

Pentru anul şcolar care a început, activităţile de creştere a siguranţei în unităţile de învăţământ tulcene vor fi realizate în baza unui Plan Teritorial Comun de Acţiune, în care sunt implicate mai multe instituţii, sub coordonarea Prefectului.

Sursă: obiectivtulcea.ro

Transport pentru liceeni

Publicat de adinaiftime, 6 septembrie 2017, 17:00

Liceenii care fac naveta pentru a ajunge la școală vor putea să-și deconteze cheltuielile de transport.

Camera Deputaților a adoptat un act normativ, potrivit căruia cei care locuiesc în gazdă sau la cămin vor primi contravaloarea a opt călătorii dus-întors pe semestru.

Se vor deconta însă numai cheltuielile de transport în limita a 50 de kilometri.

Camera Deputaților este for decizional în acest caz.

Plenul a respins însă amendamentul înaintat de liberali prin care se solicită eliminarea limitei de distanță pentru recuperarea banilor dați pe transport.

Elevii de liceu, care fac naveta pentru a ajunge la şcoală, vor putea să-şi deconteze cheltuielile de transport în limita a 50 de kilometri

Publicat de adinaiftime, 6 septembrie 2017, 10:00

Elevii de liceu, care fac naveta pentru a ajunge la şcoală, vor putea să-şi deconteze cheltuielile de transport în limita a 50 de kilometri.

Potrivit unui act normativ adoptat de Camera Deputaţilor, în calitate de for decizional, cei care locuiesc în gazdă sau la cămin vor primi contravaloarea a 8 călătorii dus-întors pe semestru.

Plenul a respins, însă, amendamentul înaintat de liberali prin care se solicita eliminarea limitei de distanţă pentru recuperarea banilor daţi pe abonamentul de transport.

Florin Roman, deputat PNL: Adresez rugămintea Ministerului Educaţiei Naţionale să publice normele metodologice, pentru că începe şcoala, iar dacă aceste norme metodologice nu vor fi publicate, practic transportatorii nu vor avea cadrul legal pentru a deconta integral naveta elevilor. (Rador/ FOTO proalba.ro)

Crucea Roşie Caraş-Severin sprijină cu mobilier unităţile de învăţământ din judeţ

Publicat de adinaiftime, 25 august 2017, 18:40

La fel ca anul trecuţ Crucea Roşie, filiala Caraş-Severin continuă să sprijine şi în acest an şcolile din municipiu cu mobilier.

Transportul a ajuns astăzi în Caraş-Severin tocmai din Elveţia. Prima şcoală care va beneficia de aceste donaţii este Generala Nr. 8 din Reşiţa. Şi anul trecut Crucea Roşie a primit 3 tiruri pline cu mobilier. Colegiul Traian Lalescu, Colegiul Tehnic şi Liceul Sabin Păuţa sunt doar câteva dintre unităţile de învăţământ care şi-au întâmpinat elevii cu mobilier modern, adus de peste hotare.

Voluntarii cu inima mare vor continua să doteze şi alte şcoli. Alte două tiruri cu echipamente şcolare, tot din Elveţia vor ajune în toamnă în municipiul de pe Bârzava.

Primărița din Petriș își donează salariul pentru școala din comună

Publicat de adinaiftime, 8 august 2017, 16:37

Un primar din Arad îşi donează salariul pentru şcoala din comuna pe care o conduce. Este vorba de edilul din Petriş, Irina Onescu, neafiliată politic.

Irina Onescu a demarat o campanie de strângere de fonduri din donaţii pentru a moderniza şcoala generală din comună, în care învaţă aproximativ o sută de copii şi a anunţat că îşi donează salariul de primar pe o lună.

Campania „Şcoala din vise” speră să adune bani pentru mobilier şcolar şi materiale didactice, dar şi pentru lucrări reamenajare şi un teren de sport. Edilul a lansat campania pe facebook. unde a postat şi un cont în care se pot dona bani.Şi sponsorizările în produse, materiale sau servicii sunt la fel de binevenite.

Primarul comunei Petriş mai explică pe contul său de Facebook că „într-o comunitate rurală în care natalitatea este în continuă scădere iar resursele pentru dezvoltare sunt limitate, noi căutăm să le creem celor mici condiţii pentru a beneficia de o educaţie cât mai bună, pentru a visa neîngrădiţi şi mai apoi pentru a-şi transforma visele în realitate”.

Comuna arădeană Petriş este singura din judeţul Arad căreia nu i s-a aprobat niciun proiect în cadrul Programului Naţional de Dezvoltare Locală, deşi îndeplineşte toate condiţiile. Din acest motiv, primăriţa a trimis viceprermierului Sevil Shhaideh, care a împărţit banii, o scrisoare în care cere să se explice motivele nealocării banilor.

Elevii vor studia drept civil şi penal

Publicat de adinaiftime, 24 iulie 2017, 11:00

Elevii vor studia în şcoli şi licee despre Constituţia României, procesul legislativ, funcţionarea sistemului judiciar, elemente de bază ale dreptului civil şi penal dar şi despre combaterea corupţiei.

Cursurile de educaţie juridică în şcoli se vor desfăşura pe baza unui protocol încheiat între Ministerul Justiţiei, cel al Educaţiei, CSM, Înalta Curte de Casaţie şi Justiţie şi Ministerul Public.

Ministerul Justiţiei a anunţat într-un comunicat publicat în 23 iulie că educaţia juridică în şcoli va fi adaptată la realităţile cu care se confruntă elevii zi de zi.

Ei îşi vor cunoaşte mai bine drepturile, dar şi obligaţiile de cetăţeni într-o societate democratică.
Informaţiile vor fi corespunzătoare pentru nivelurile de învăţământ primar, secundar şi liceal şi vor fi transmise într-o manieră atractivă, relevante pentru elevi şi profesori – arată Ministerul Justiţiei.

Elevii mureșeni ar putea să-și petreacă vacanța… la școală

Publicat de adinaiftime, 8 iulie 2017, 10:00

Lipsa spațiilor de joacă din Tîrgu-Mureș ar putea fi compensată prin deschiderea curților școlilor pentru elevi.
În acest sens, Primăria a trimis deja de anul trecut adrese către conducerea școlilor, prin care le solicită să pună la dispoziția elevilor curtea școlii, după posibilități.

Directorul Direcției Școli din cadrul Primăriei Tîrgu-Mureș, Horațiu Lobonț, a arătat că au demarat deja procedurile pentru licitarea serviciului de pază pentru curțile școlilor.

Conform hotărârii de consiliul adoptată anul acesta, curțile școlilor vor fi deschise la instituțiile de învățământ, dar doar cu aprobarea consiliului de administrație al școlilor. Noi am discutat cu directorii de la fiecare instituție de învățământ unde curțile se pretează pentru activități extrașcolare și activități sportive. Dânșii ne-au confirmat că vor fi de acord, dar cu asigurarea pazei. Am procedat și la licitație pentru achiziționarea serviciilor de pază pentru aceste unități de învățământ. În momentul în care licitația va fi atribuită unei societăți vom asigura și paza, deci curțile vor fi deschise.”

O școală de lângă Timișoara, transformată de elevi într-o adevărată pictură

Publicat de adinaiftime, 22 iunie 2017, 20:00

Mai mulţi elevi ai şcolii din Sânmihaiu Român, alături de elevi ai liceului Ion Mincu din Timişoara au reuşit să transforme şcoala din localitatea vecină Timişoarei într-o adevărată pictură.

Clădirea este acum o atracţie pentru toţi cei care trec prin Sânmihaiu Român, dar şi un motiv de mândrie pentru localnici, care, spune directorul instituţiei, Claudiu Crepcea, au descoperit arta prin acest proiect.

“Este o pictură care a stârnit reacții pozitive. Dacă în urmă cu șase ani de zile, în 2011, reacțiile au fost, să zicem, de reținere, și, chiar dacă le-a încântat ochiul, nu au vrut să fie foarte deschiși, în momentul de față se opresc foarte multe mașini în fața școlii, fac poze, sunt foarte încântați de ce se întâmplă. Este pata de culoare a comunității”, spune Claudiu Crepcea.

Proiectul a fost iniţiat în 2011 de Asociaţia Art-dendum. Atunci şcoala din Sânmihaiu Român a fost pictată de elevi ai Liceului de arte plastic din Timisoara. Directorul Claudiu Crepcea a declarat că pe viitor intenţionează să mobilizeze copiii pentru a realiza picturi murale şi pe faţadele şcolilor din Utvin şi Sânmihaiu German.

INVENŢIE ROMÂNEASCĂ: Camera Virtuală pentru integrarea copiilor în şcoală

Publicat de Mihaela Costache, 16 mai 2017, 07:22

Adrian Gemănaru, psihologul român nominalizat, anii trecuţi, la World Autism Festival, a elaborat un concept unic în lume pentru integrarea copiilor în sistemul de învăţământ. Este vorba de proiectul “Camera Virtuală”, în cadrul căruia copiii vor purta o cască virtuală, care simulează mai multe scenarii prin care acesta trece atunci când păşeşte pragul şcolii pentru prima dată.
Proiectul-pilot va fi lansat, în data de 15 mai, la Centrul Psihologic “Marea Neagră”, pentru copiii care se află în clasa pregătitoare din cadrul Şcolii nr. 39 “Nicolae Tonitza” din Constanţa, iar acesta va continua în luna septembrie, pentru copiii care urmează să intre în clasa pregătitoare. Ineditul proiect, finanţat în urma concursului naţional de proiecte – „TeImplici” a fost gândit de către o echipă de psihologi, condusă de Adrian Gemănaru, în contextul în care tot mai mulţi copii întâmpină dificultăţi de adaptare în sistemul şcolar, din cauză că fac o trecere bruscă într-un mediu total necunoscut lor.

“Introducerea clasei pregătitoare a fost o mişcare foarte bună, însă insuficientă. Chiar dacă se încearcă trecerea mai lină către clasa întâi, copii tot mai experimentează situaţii neprevăzute care i-ar putea traumatiza, cum ar fi: regulile mai stricte decât la grădiniţă, obligativitatea de a sta în bancă pe tot parcursul orei, introducerea unor materii noi etc”, explică psihologul Adrian Gemănaru.
”Toţi actorii implicati în actul educaţional din şcoala noastră sunt deschişi la nou. Suntem „Şcoala fără teme”, „Şcoala cu muzică în pauze” şi vom deveni „Şcoala cu cameră virtuală. Pentru copiii de pregătitoare, şcoala este un spaţiu nou, necunoscut şi prezentat adesea ca un spaţiu plin de lucruri şi persoane care sperie. De aceea, salutăm demersul echipei domnului psiholog Gemănaru şi ne implicăm cu mare interes în ceea ce urmează, tocmai pentru ca viitorii noştri elevi să înţeleagă că şcoala este locul în care învăţăm lucruri frumoase şi unde trebuie să vină fără teamă, ba chiar cu plăcere şi nerăbdare” declară profesorul Nicoleta Bercaru, directorul Şcolii nr. 39 “Nicolae Tonitza” din Constanţa.

Cum funcţionează Camera Virtuală?
“Camera Virtuală reprezintă, în fapt, un simulator al scenariilor posibile atunci când copilul păşeşte pentru prima data pragul şcolii. Acesta va face cunoştinţă cu tabla, cu banca, cu doamna învăţătoare, cu colegii de clasă, cu ora de Abecedar, Matematică sau chiar cu ora de muzică… toate acestea prin intermediul tehnologiei realităţii virtuale. Prin acest proiect dorim ca micuţii să poată lua contact cu şcoala, dar fără să se simtă ameninţaţi. Gândirea copiilor este una concretă, înţeleg mult mai bine realitatea înconjurătoare dacă le prezentăm imagini, iar dacă imaginile acestea devin o simulare a realităţii, atunci copilul va putea interacţiona mult mai uşor cu ea”, declară psihologul Adrian Gemănaru, preşedintele Centrului Psihologic “Marea Neagră” şi inventatorul “Camerei Virtuale”.

Conceptul proiectului “Camera Virtuală” cuprinde mai multe etape de desfăşurare, din care nu vor lipsi: discuţii de grup cu părinţii, şedinţe de dezvoltare personală împreună cu copii, utilizarea camerei virtuale sau aplicarea de chestionare comportamentale.
Intervenţia terapeutică se va desfăşura pe mai multe grade de complexitate, aplicaţia fiind concepută astfel încât, copilul să pornească de la abilităţi de interacţiune şi comunicare de bază şi comportamente de autonomie, la scenarii tot mai complexe.
Prin implementarea acestei metode de intervenţie, se reduce gradul de frustrare, teamă şi nesiguranţă, copilul fiind introdus în camera virtuală împreună cu o persoană cunoscută, psihologul. Acesta îl va securiza din punct de vedere emoţional şi îi va transmite mesaje pozitive, de încurajare. Datorită acestei metode revoluţionare, se vor reduce stările negative cu care se confruntă elevul.

Tichete pentru copiii care vor să urmeze programul „Şcoală după şcoală”

Publicat de Mihaela Costache, 7 octombrie 2015, 07:10

Acesta se adresează tuturor elevilor din învăţământul primar, de la clasa pregătitoare până la clasa a patra.
Potrivit unui proiect, copii vor primi câte un tichet în valoare de 200 de lei care să acopere o parte din costurile acestui program.

Părinţii sau reprezentanţii legali pot opta pentru această variantă la sfârşitul fiecărui an şcolar sau în momentul înscrierii copilului la şcoală.
Măsura descurajează abandonul şcolar, sprijină părinţii care nu au timp să stea cu copiii si reprezintă şi o formă de suplimentare a veniturilor profesorilor participanţi la clasele „Şcoală după şcoală”.

Proiectul a fost aprobat de Comisia de învăţământ a Camerei Deputaţilor si urmează să fie dezbătut în plenul celor două camere.